بررسي ارتباط بين كاركرد‌هاي شناختي و عملكرد تحصيلي در كودكان مبتلا به اختلال نقص توجه، بيش‌فعالي

The Relationship between Cognitive Functions and Academic Performance in Children with Attention Deficit, Hyperactivity Disorder

هدف: كودكان مبتلا به اختلال بیش‌فعالی- كم‌توجهی (Attention Deficit and Hyperactivity Disorder; ADHD) در برخی از كاركرد‌های شناختی دچار مشكل هستند. همچنین این كودكان نسبت به كودكان عادی به میزان بیشتری دچار افت تحصیلی می شوند. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط بین كاركرد‌های شناختی و عملكرد تحصیلی در كودكان مبتلا به ADHD مشغول به تحصیل در پایه‌های چهارم و پنجم ابتدایی انجام شد. روش بررسی: این مطالعه از نوع همبستگی بوده و بصورتمقطعی انجام شد. عملكردهای شناختی 30 كودك مبتلا به ADHD مقاطع چهارم و پنجم ابتدایی مراجعه كننده به كلینیك كاردرمانی با استفاده از آزمون سیستم ارزیابی شناختی (Cognitive Assessment System; CAS) وآزمون Integrated Visual and Auditory Continues (Performance Test; CPT+IVA) مورد بررسی قرار‌گرفتند. جهت بررسی عملكرد تحصیلی، از معدل دانش‌آموزان در ترم تحصیلی اخیر استفاده‌گردید. داده‌های حاصل با استفاده از نرم افزار آماری SPSS 16 مورد تجزیه و تحلیل قرار‌گرفت. یافته‌ها:  در نمونه مورد مطالعه، بین توجه آزمون CAS و عملكرد تحصیلی و از سوی دیگر بین برنامه‌ریزی، فرایند همزمان، فرایند متوالی و نمره كل كاركرد شناختی با عملكرد تحصیلی  به ترتیب در  سطح  معناداری 0/05 و  0/01  رابطه  معنی‌دار مشاهده شد. نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش نشان‌داد كه در كودكان مبتلا به ADHD سنین دبستان، كاركرد‌های شناختی بر عملكردهای تحصیلی تأثیر قابل توجهی داشته و در پیش‌بینی دستاوردهای تحصیلی آنان نقش دارد. مشاهده مستند ارتباط بین كاركردهای شناختی دچار اختلال با پیشرفتهای تحصیلی در این كودكان، لزوم گنجاندن برنامه های توانبخشی شناختی در این كودكان را به متصدیان امر اعم از اولیاء و مربیان آموزشی گوشزد می نماید.

Purpose: Children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD) have problems in some aspects of cognitive function. These children are also more likely to fall behind in school compared to normal children. This study has investigated the relationship between cognitive functions and academic performance in fourth and fifth grade students with ADHD.   Methods: This is a cross-sectional correlation study. A total of 30 students in fourth and fifth grade with ADHD were referred to occupational therapy clinic and their cognitive functions were assessed by Cognitive Assessment System (CAS) and Integrated Visual and Auditory Continues Performance Test (CPT) + IVA test. To evaluate the academic performance, grade point average of last semester were employed. Data were analyzed using SPSS 16 software.  Results: Significant correlations were seen between attention (CAS) and academic performance and the other side between planning, simultaneous, successive functioning and academic performance P value of 0.05 and 0.01 respectively. In addition, the correlation between total score of cognitive function and academic performance was also statistically significant. Conclusion: The findings showed that cognitive function have a significant impact on academic performance in school aged children with ADHD and plays an important role in predicting academic performance. Evidence based relationship between problematic cognitive functions and academic progressions emphasize on cognitive rehabilitation programs in ADHD to caregivers and instructors.