اثربخشي مداخله رايانهيار حافظه كاري بر اضطراب رياضي، حافظه كاري و عملكرد رياضي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري رياضي

The Effect of Working Memory Computer Assisted Intervention on Mathematics Anxiety, Working Memory and Performanceing Mathematics among Students with Mathematics Learning Disabilities

هدف پژوهش حاضر تعيين اثربخشي مداخله رايانه‌يار حافظه كاري بر اضطراب رياضي، عملكرد رياضي و ظرفيت حافظه كاري دانش‌آموزان با اختلال رياضي بود. اين پژوهش به‌صورت نيمه آزمايشي با استفاده از طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل انجام گرفت. جامعه آماري پژوهش حاضر را دانش‌آموزان پايه چهارم داراي اختلال رياضي شهرستان مياندوآب در سال تحصيلي 94-93 تشكيل مي‌دادند. در اين پژوهش 30 دانش‌آموز با اختلال رياضي به شيوه نمونه‌گيري تصادفي چند مرحله‌اي انتخاب و به روش تصادفي در گروه‌هاي آزمايشي و كنترل گمارده شدند. به‌ منظور جمع‌آوري داده‌ها از آزمون‌ ماتريس‌هاي پيش‌رونده ريون، آزمون رياضي كي‌مت، مقياس اضطراب رياضي باي و همكاران، آزمون حافظه كاريN-back و آزمون عملكرد رياضي پايه چهارم محقق ساخته استفاده شد. آزمودني‌هاي گروه آزمايش برنامه آموزشي رايانه‌يار حافظه كاري را در 15 جلسه 30 دقيقه‌اي و به‌صورت انفرادي دريافت كردند. درحالي‌كه آزمودني‌هاي گروه كنترل فقط آموزش‌هاي مدرسه را دريافت مي‌كردند. داده‌هاي به‌دست‌آمده با روش آماري تحليل كوواريانس مورد تحليل قرار گرفتند. نتايج پژوهش نشان داد تفاوت معني‌داري بين نمرات حافظه كاري، عملكرد رياضي و اضطراب رياضي دو گروه پس از اعمال مداخله حافظه كاري وجود دارد. در نتيجه، آموزش حافظه كاري مي‌تواند به‌عنوان يك روش مداخله‌اي در پيشرفت رياضي و كاهش اضطراب رياضي دانش‌آموزان با اختلال رياضي مورد استفاده قرار گيرد.

The aim of this study was to investigate the efficacy of Working Memory Computer. Assisted Intervention on Mathematics Anxiety, Working Memory and Performance Mathematics among Students with Mathematics Learning Disabilities. The study design was semi-experimental with pre-test/post-test and a control group. The statistical population of the study included the students of grade fourth, primary school, with mathematics learning deficiencies in Miyandoab during the academic year 93-94. For this purpose, 30 students with math learning disability were selected by using multistage random sampling (each group consist of 15 children). To gather the data, the Raven intelligence test, the key Math test, a researcher made mathematics test, the scale of math anxiety (Bai et al) and Nbackʹs working memory test were used. The experiment group received working memory training program in 15 sessions, each 30 minutes, while the control group received only school education. The data was analyzed using Covariance. The results showed a significant difference between the scores of working memory, math anxiety, math performance and working memory between the two groups after the intervention. The findings emphasized that working memory training can be used as an intervention method in improvemening mathematics and reduce Mathematics anxiety in students with mathematics learning disability.