رابطه قابليت هاي يادگيري سازماني و چابكي سازماني در وزارت ورزش و جوانان ايران

The relationship between organizational learning capabilities and organizational agility in Iranʹʹs Ministry of Sports and Youth

هدف: تعيين ارتباط بين ابعاد قابليت هاي يادگيري و چابكي سازماني در وزارت ورزش و جوانان جمهوري اسلامي ايران بود. روش شناسي: روش تحقيق از نوع توصيفي ـ همبستگي است و جامعه آماري آن را كليه كارشناسان اين وزارتخانه، در سال 1392 تشكيل دادند. با توجه به جدول مورگان، 169 نفر، نمونه آماري اين پژوهش را تشكيل مي دهند (169n=). ابزار جمع-آوري اطلاعات، پرسش نامه استاندارد قابليت هاي يادگيري سازماني (گومز، 2005) و چابكي سازماني (اسپايدزر، 2007) بود كه ضريب پايايي آنها با استفاده از آزمون آلفاي كرونباخ به ترتيب (945/0?=) و (938/0?=) به دست آمد. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از آمار توصيفي و استنباطي در سطح معني داري (05/0p?) انجام گرفت. يافته ها: نتايج پژوهش حاكي از آن بود كه خرده مقياس ديد سيستمي براي يادگيري سازماني (45/0±48/2) و مديريت كيفيت جامع براي چابكي سازماني (57/0±62/2)، بيشترين ميانگين را نسبت به ديگر مولفه هاي متغير مورد نظر به دست آوردند. همچنين يادگيري سازماني رابطه معناداري با چابكي سازمان دارد (001/0p=، 816/0r=). با توجه به وجود رابطه هم‌خطي بين متغيرها و فرض استقلال خطاها از يكديگر، متغيرهاي پيش بين (قابليت هاي يادگيري سازماني)، 64% تغيير در ميزان چابكي سازماني را تبيين مي نمايند. نتيجه گيري: با عنايت به يافته هاي پژوهش پيشنهاد مي شود، مسيولان و سياست گذاران وزارت ورزش و جوانان توجه خاصي به عامل يادگيري كاركنان و ارايه شيوه هاي نو و خلاق براي اصلاح ساختار و عملكرد سازمان در جهت نيل به يك سازمان چابك داشته باشند.

Objective: The purpose of this study was to investigate the relationship between organizational learning capabilities and organizational agility in Iranʹs Ministry of Sports and Youth. Methodology: Research method was the type of descriptive-correlation and the statistical population included of all experts of this ministry in the year 2013. According to Morgan table, 169 subjects constituted the study statistical sample (n=169). For this purpose, organizational learning capability (Gomez, 2005) and organizational agility (Spitzer, 2007) questionnaires were used that reliability by Cronbachʹs alpha was (?=0.945 & 0.938). Descriptive and inferential statistics methods were utilized for data analysis at a significant level (p?0.05). Results: Research results indicated that the systems perspectives subscale for organizational learning (2.48±0.45) and total quality management for organizational agility (2.62±0.57) acquired the highest average in comparison with the other variables dimensions. Also, there was a positive and significant correlation between organizational learning and organizational agility (p=0.001, r=0.816). According to the linear relationship among variables and the assumption of errors independence from each other, predictor variables (organizational learning capabilities) revealed 64% changes in the rate of organizational agility. Conclusion: Totally, according to the findings of this research, it is recommended that the Officials and policymakers ministry of sports and youth to pay special attention to the staff learning and provide creative and innovative ways to improve the structure and functioning of the organization In order to achieve have an agile organization.