رابطه ميان رويكردهاي تدريس اعضاي هييت علمي و رويكردهاي يادگيري دانشجويان دانشگاه سيستان‌ و بلوچستان

Surveying the Relation between Faculty Members’ Teaching Approaches and Students’ Learning Approaches in University of Sistan and Balouchestan

تحقيق حاضر با هدف بررسي رابطه بين رويكردهاي تدريس اعضاي هييت علمي و رويكردهاي يادگيري دانشجويان انجام‌گرفته‌است. روش تحقيق توصيفي از نوع همبستگي بوده، جامعه آماري نيز شامل كليه اعضاي هييت علمي و دانشجويان دانشگاه سيستان‌وبلوچستان بود كه تعداد 600 نفر به تفكيك 170 نفر عضو هييت علمي و 430 نفر دانشجو به روش نمونه‌گيري طبقه اي متناسب با حجم و تصادفي ساده، انتخاب‌شدند. براي گردآوري داده ها از دو پرسش‌نامه رويكرد‌ها و فنون مطالعه دانشجويان بيگز و همكاران (2001) با 32 گويه و پرسش‌نامه رويكردهاي تدريس پراسر و تريگ ول (2007) با 22 گويه در طيف پنج‌گزينه‌اي ليكرت، استفاده‌شده‌اند. روايي ابزار ها از نوع محتوايي و صوري و پايايي آنها نيز با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ به‌ترتيب: 78/0 و 84/0 برآوردشد. تحليل داده‌ها از طريق محاسبه فراواني، درصد، ميانگين، انحراف استاندارد، آزمون ضريب همبستگي، آزمون tمستقل و نيز تحليل واريانس يك‌طرفه انجام‌شده‌اند. يافته هاي پژوهش حاكي از آن است كه شيوه تدريس اكثر اعضاي هييت علمي شيوه تدريس معلم‌محور بوده و عمده دانشجويان از شيوه يادگيري استراتژيك استفاده‌مي نمايند. پس از اين شيوه، شيوه يادگيري عميق، بيشترين كاربرد را دارد. يافته‌ها همچنين نشان‌دادند كه بين رويكرد تدريس معلم‌محور و رويكرد تدريس دانشجومحور و رويكرد يادگيري عميق دانشجويان، رابطه معنادار وجودندارد همچنين عدم رابطه معنادار بين رويكرد تدريس دانشجومحور و رويكرد يادگيري سطحي دانشجويان نيز ديده‌شد. در رويكردهاي تدريس اعضاي هييت علمي نيز براساس رتبه علمي آنها تفاوت معني‌دار مشاهده‌شد. در رويكرد يادگيري دانشجومحور برحسب دانشكده محل تدريس اعضاي هييت علمي، تفاوت معني‌دار مشاهده‌شد. دانشجويان دختر بيشتر از پسران و همچنين جوان‌ترها بيشتر از مسن‌ترها و برخلاف انتظار، دانشجويان دوره كارشناسي بيشتر از كارشناسي‌ارشد از رويكرد يادگيري استراتژيك و عميق استفاده‌مي‌كنند

This paper aims at studying the relation between faculty members’ teaching approaches and students’ learning approaches. This was correlative descriptive survey. Statistical population included all the faculty members and students in University of Sistan and Balouchestan from which 600 persons (170 faculty members and 430 students) were selected by multi-stage sampling. Students’ study techniques and approaches questionnaire (Biggs et al, 2001) with 32 items and teaching approaches questionnaire (Prosser &Trigwell , 2007) with 22 items in five-point Likert Scale were used for data collection. Formal and content validity of questionnaires was approved while their reliability was approved by Cronbach’s alpha, respectively equal to 0.78 and 0.84. Data analysis was implemented through calculations of frequency, percentage, mean, standard deviation, correlation coefficient test, independent t-test, and single-way variance analysis. Findings indicated that teaching method for majority of faculty members is teacher-oriented and most of students use strategic learning method followed by deep learning method. Also, it was shown that there is no significant relation between teacher-oriented teaching and student-oriented teaching methods, and students’ deep learning approach while meaningful relation was not observed between student-oriented teaching methods and superficial learning approach. Significant relation was observed between teaching methods of faculty members according to their scientific rank. In addition, there was meaningful relation between student-oriented learning methods according to colleges where faculty members teach in. Female students rather than males, youngsters rather than olds, and unexpectedly, bachelor level students rather than master level ones use strategic and deep learning approach.