تحليل محتواي چندرسانه‌اي‌هاي آموزشي درس فيزيك با توجه به اصول چندرسانه‌اي، ساختار و محتوا

A Content Analysis of Physics Educational Multimedia Regarding the Principles of Multimedia, Structure and Content

هدف از نگارش اين مقاله، تحليل محتواي چندرسانه اي هاي آموزشي فيزيك سال دوم متوسطه بر اساس اصول چندرسانه اي ها، ساختار و محتوا مي باشد. اين اصول، شامل اصل مالتي مديا، هم جواري، گفتار، كثرت و شخصي سازي مي باشد. اين پژوهش به روش كيفي انجام شد. نمونه مورد بررسي، گزيده اي از نرم‌افزارهاي آموزشي درس فيزيك سال دوم دوره متوسطه مي باشد. به علت اندك بودن جامعه آماري، كل نرم‌افزارهاي چندرسانه اي (11 نرم افزار) انتخاب و به روش تحليل محتوا بررسي شدند. در مجموع، 15 مقوله و 97 كد از ابعاد و ويژگي‌هاي زمينه اي، ساختاري و محتوايي نرم افزارهاي آموزشي شناسايي و بررسي شدند. مطابق يافته ها، كلاً در چندرسانه اي هاي مورد بررسي ويژگي زمينه اي مورد توجه بيشتري واقع شده است. در مقوله ساختاري، توجه بيشتر روي بخش مقدماتي و توجه كمتر به مقوله جنبي شده است. در مقوله محتواي اصلي كه اصول چندرسانه‌اي مورد بررسي قرار گرفت، اصل هاي كثرت و گفتار داراي اهميت بيشتر و اصل شخصي سازي داراي اهميت كمتري مي باشد. هركدام از اين مقوله هاي شناسايي شده كه كمتر به آنها اهميت داده شده است، مي توانند به‌عنوان موضوعاتي مستقل در پژوهش هاي آينده به پژوهشگران ياري رسانند و زمينه‌ساز رفع مشكلات چندرسانه اي هاي آموزشي و هم چنين، شناسايي ابعاد جديد شوند.

The aim of this paper was to analyze the content of physics educational multimedia for high school students regarding the principles of multimedia, structure and content. These principles contain multimedia principle, contiguity, redundancy, speech and personalization. This study was qualitatively conducted. The sample of the study comprised a selection of educational software of physics course for the second year of high school. Using purposive sampling method and due to the shortages of the samples, 11 were selected and were evaluated through content analysis methods. Totally, 15 categories and 97 codes of educational multimedia dimensions including demographic, content and structural features were found and their evidence was studied. Findings showed that for the educational multimedia, more attention was given to demographic features. Considering the structural category, findings showed that the highest content was given to the preliminary section and the least content was given to the peripheral category. Pointing to the content category, which was of the multimedia principles, findings showed that most of the attention was given to the redundancy and speech principles, and the least attention was given to the personalization principle. Each of the given categories can help the researcher as independent issues for future studies serving as underlying principles to meet the problems in educational multimedia and discover a new dimension.