تاثير تمرين هاي فراتدريس بر بازشناسي ضميرناخودآگاه تدريس استادان

هدف مقاله حاضر تحليل تاثير تمرين هاي فراتدريس بر كيفيت بازشناسي ضمير ناخودآگاه تدريس استادان است. طرح اين پژوهش، شبه آزمايشي از نوع گروه هاي نامعادل انتخاب شده است. جامعهاين پژوهش را كليه استادان واحدهاي دانشگاه آزاد اسلامي شمال كشور تشكيل مي دهند كه موظف بودند در دوره هاي ضمن خدمت مهارت هاي تدريس شركت كنند. از طريق همتاسازي، 60 استاد براي نمونه پژوهش انتخاب و در سه گروه آزمايش1(گروه فراتدريس)، آزمايش2 (گروه ضمن خدمت مرسوم) و كنترل (گروه بدون هرگونه مداخله) جايگزين شدند. پيش از اعمال كاربندي هرسه گروه با استفاده از چك ليست هاي تحليل ضميرناخودآگاه تدريس به منزله پيش آزمون مورد مشاهده قرار گرفتند. سپس كاربندي هاي تعيين شده طي سه روز در گروه هاي آزمايش 1 و 2 اعمال شد؛ اما گروه كنترل بدون هرگونه مداخله‌اي، به تدريس عادي خود اشتغال داشتند. پس از حدود 8 هفته، پس آزمون اجرا شد. داده هاي به دست آمده با استفاده از روش تحليل كوواريانس چندمتغيري تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان مي دهد، بين نمرات سه گروه (فراتدريس، ضمن خدمت مرسوم و كنترل) در پس آزمون كيفيت بازشناسي ضمير ناخودآگاه تدريس (با حذف اثر احتمالي وضعيت قبلي افراد در متغير وابسته كه با پيش آزمون اندازه گيري شده است) تفاوت وجود دارد. در واقع، گروه شركت كننده در تمرين هاي فراتدريس به طور معناداري بهتر از دو گروه ديگر قادر به بازشناسي ضميرناخودآگاه تدريس خود بودند.

The main purpose of the paper was to survey the effect of metateaching assignments on faculties’ recognition of the teachings’ subconscious. The research design was quasi experimental with non-equivalent groups. The sample included 60 faculties, who were matched together randomly in two experimental groups (N= 20 & 20) and one control group (N=20). According to the research design, first a pretest was carried out by checklists for analyzing teachings’ subconscious. Then administrated the metateaching assignments in the 1st experimental group. Also performed traditional on the job training in the 2nd experimental group, and don’t give any treatment on control group. After about 8 week, posttest done in all the groups. To analyze the data, were used the multivariate covariance. The result showed that there is significant difference between the three groups. Therefore it was confirmed the research hypothesis that participate at metateaching’ assignments is effective to improving teachings’ subconscious.