پيش بيني جهت گيري هدف پيشرفت بر اساس سبك هاي پردازش هويت: بررسي نقش پايه تحصيلي

جهت گيري هدف و عوامل موثر و مرتبط با آن يكي از مسايل انگيزشي مهم است كه امروزه در امر تعليم و تربيت از جايگاه ويژه اي برخوردار است. هدف پژوهش حاضر، پيش بيني جهت گيري هاي هدف بر اساس سبك هاي پردازش هويت با در نظرگرفتن پايه هاي تحصيلي دانش آموزان بود. نمونه اي مشتمل بر 194 دانش آموز دختر به روش خوشه اي چندمرحله اي از ميان دانش آموزان مقطع اول و چهارم (پيش‌دانشگاهي) دبيرستان آموزش و پرورش منطقه پنج شهر تهران انتخاب شده و به پرسشنامه جهت گيري هدف پيشرفت، پرسشنامه سبك هاي هويت پاسخ دادند. نتايج رگرسيون گام به گام نشان داد كه بدون در نظرگرفتن پايه هاي تحصيلي، سبك هويت اطلاعاتي در پيش بيني جهت گيري تبحري و سبك هويت هنجاري در پيش بيني جهت گيري عملكردگرايي و عملكرد اجتنابي نقش مثبت و معناداري دارند. با در نظر گرفتن پايه تحصيلي دانش آموزان تفاوتي در سهم سبك هاي هويت براي پيش بيني جهت گيري هدف تبحري و عملكردگرايي نسبت به كل گروه مشاهده شد كه اين نتيجه مي تواند نشان دهنده نقش تعديل‌كنندگي پايه‌هاي تحصيلي در پيش بيني جهت گيري هاي هدف بر اساس سبك هاي هويت باشد.

Goal orientation and its relevant factors are among the important motivational issues that have special place in education. The aim of the present research was to predict goal orientations based on identity processing styles with regard to students’ educational grades. To this end, a sample including 194 female students were selected from among the first and fourth grade students of senior high schools in the fifth district of Tehran, through a multi-step cluster sampling approach. They responded to Achievement Goal Orientation Questionnaire and Identity Style Inventory. The results of stepwise regression analysis showed that regardless of educational grades, information-oriented identity style in predicting mastery goal orientation and normative style in predicting performance-approach and performance-avoidance goals had a positive and significant role, but with regard to students’ grades relative to the total group, some difference was observed in the proportion of identity styles in predicting mastery and performance-approach goal orientations. It can indicate the moderating role of grades in the prediction of goal orientations based on identity styles.