موانع تحقق اهداف برنامه درسي فرآيند محور علوم تجربي دوره‌ي راهنمايي تحصيلي از ديدگاه معلمان مدارس دخترانه شهرستان تبريز در سال تحصيلي 90-89

The barriers of applying process oriented curriculum in experimental science in guidance schools from view point of female teachers

اين پژوهش با هدف شناسايي موانع تحقق اهداف برنامه درسي فرآيند محور علوم تجربي دوره‌ي راهنمايي تحصيلي از ديدگاه معلمان انجام پذيرفته است. روش پژوهش توصيفي- پيمايشي، جامعه آماري معلمان درس علوم تجربي دوره‌ي راهنمايي تحصيلي شهرستان تبريز، و نمونه آماري با محاسبه فرمول كوكران به تعداد 140 نفر بوده است؛ و براي نمونه‌گيري از روش تصادفي خوشه‌اي استفاده گرديد. براي گردآوري داده‌ها از دو نوع پرسشنامه‌ي محقق ساخته كه بر اساس طيف ليكرت طراحي شده بودند استفاده شد كه يك پرسشنامه براي گردآوري داده‌ها در خصوص موانع، و پرسشنامه‌ي ديگر به نگرش‌سنجي اختصاص داشت. هر دو پرسشنامه از روايي و پايايي قابل قبولي برخوردار بودند. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آماره‌هاي توصيفي و آزمون t تك متغيره استفاده گرديد. نتايج تحليل نشان داد: 1- معلمان عدم همخواني دروني برنامه درسي و نيز عناصر روش‌هاي تدريس و فعاليت‌هاي يادگيري، زمان، و ارزشيابي را جز موانع قوي براي تحقق اهداف درس علوم تجربي برشمرده‌اند. ضمن اين كه نتايج آزمون t تك نمونه‌اي نيز تفاوت معني‌داري را در مقايسه با ميانگين فرضي نشان مي‌دهد و همچنين عنصر امكانات و منابع يادگيري جز موانع متوسط ارزيابي گرديد. 2- معلمان نسبت به برنامه درسي فرآيند محور علوم تجربي نگرش منفي نداشته‌اند و نمي‌توان آن را به عنوان مانع تحقق اهداف آموزشي تلقي نمود.

This research, investigates in identifying the barriers of applying process oriented curriculum in experimental science in guidance schools from view point of female teachers. The statistical population included all experimental science teachers of female guidance schools in Tabriz. 140 teachers were selected as sample group by using Cochran formula. The method of sampling was based on cluster random sampling. The method of this research was descriptive-survey and the research instruments were two researcher-made questionnaires designed by Likert scale, one questionnaire for gathering barriers and the other for evaluating teachers’ view point. The reliability and validity of questionnaires were statistically acceptable. The obtained data statistically analyzed using descriptive statistic and one sample t test. The findings of this research showed: The curriculum disconsistensy, elements of the methods of teaching and learning activities, time and evolution were conducted as barriers according to teachers’ view point. The results of one sample t test showed significant difference between calculated mean and hypothetical mean. As well as, the elements of learning facilities and material conducted as medium barriers. Teachers didnʹt have negative view point to process-orientation of experimental science curriculum. Then it cannot be referred to as barrier in achieving educational objectives.