تاثير باورهاي معرفت‌شناختي بر رفتار اشتراك دانش و مقايسه آن در بين دانشجويان تحصيلات تكميلي

Effect of epistemological beliefs on knowledge sharing behavior and its comparison among graduate students

هدف اصلي اين پژوهش، بررسي تاثير باورهاي معرفت‌شناختي بر رفتار اشتراك دانش و مقايسه آن در بين دانشجويان تحصيلات تكميلي بود. براي دستيابي به اين هدف، از روش توصيفي- همبستگي با استفاده از تحليل رگرسيون سلسله مراتبي بهره گرفته شد. كليه دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه فردوسي مشهد در چهار گروه آزمايشي علوم انساني، علوم پايه، فني- مهندسي و كشاورزي و منابع طبيعي جامعه موردمطالعه را تشكيل دادند. حجم نمونه موردمطالعه برابر با 357 نفر تعيين شد و از روش نمونه‌گيري طبقه‌اي استفاده شد. به‌منظور گردآوري داده‌هاي موردنياز از دو پرسشنامه اشتراك دانش و باورهاي معرفت‌شناختي استفاده شد. روايي و پايايي پرسشنامه‌ها نيز از طريق روايي محتوايي و محاسبه آلفاي كرونباخ تعيين گرديد. نتايج به‌دست‌آمده از تحليل رگرسيون سلسله مراتبي نشان داد كه باورهاي دانشجويان موردمطالعه درباره مطلق دانستن دانش و ذاتي تلقي‌كردن توانايي يادگيري نقش موثري در پيش‌بيني اشتراك دانش در بين دانشجويان تحصيلات تكميلي دارند؛ درحالي‌كه تاثير باورهاي ساده دانستن دانش و سريع بودن فرايند يادگيري بر اشتراك دانش معني‌دار نشد.

The main purpose of this study was to study the effect of epistemological beliefs on knowledge sharing behavior and its comparison among graduate students. To achieve this objective, a descriptive- correlation research method was used. 357 graduate students were selected in four groups of Humanities, Science, Technology & Engineering, Agriculture and Natural Resources at the Ferdowsi University of Mashhad. The required data were gathered through knowledge sharing and epistemological beliefs questionnaires. According to the research findings, the situation of knowledge sharing (willingness, attitude and behavior) is not at a desirable level among graduate students. Also, the study findings showed that from the student’s viewpoint, knowledge is too simple, clear and depended references. Furthermore, the results of the comparison of the epistemological beliefs and knowledge sharing among graduate students in terms of degree, field of study, gender and year of entry showed that there is no significant difference. Moreover, according to the results of the hierarchical regression analysis, individual beliefs about certainty of knowledge and fixed ability learning can predict sharing more than simplicity of knowledge and quick learning.