فرايندهاي ارزيابي شناختي و استرس تحصيلي: نقش تعديل كننده ي جنس و فرهنگ

مطالعه حاضر با هدف آزمون نقش تعديل كننده فرهنگ و جنس در رابطه ارزيابي­هاي شناختي و استرس تحصيلي در دانشجويان ايراني و سوئدي انجام شد. 212 دانشجو ]112 ايراني (34 پسر و 78 دختر) و 100 سوئدي (29 پسر و 71 دختر)[ به فرايندهاي ارزيابي شناختي اوليه و ثانويه (فولكمن و لازاروس، 1985) و پرسشنامه استرس تحصيلي (زاژاكووا، لينچ و اسپنشاد، 2005) پاسخ دادند. نتايج تحليل رگرسيون سلسله­مراتبي نشان داد كه رابطه بين ارزيابي­هاي شناختي اوليه و استرس تحصيلي در دانشجويان ايراني مثبت معنادار و در دانشجويان سوئدي مثبت و غيرمعنادار بود. همچنين، نتايج تحليل رگرسيون سلسله­مراتبي نشان داد كه رابطه ارزيابي­هاي شناختي ثانويه و استرس تحصيلي در دانشجويان ايراني و سوئدي منفي و معنادار بود. علاوه بر اين، نتايج نشان داد كه در دو جنس رابطه بين ارزيابي­هاي شناختي اوليه و استرس تحصيلي مثبت و غيرمعنادار و رابطه ارزيابي­هاي شناختي ثانويه و استرس تحصيلي منفي و معنادار بود. در مجموع، نتايج مطالعه حاضر در پيش­بيني تجارب تحصيلي استرس­زا بر عدم تشابه ويژگي­هاي كاركردي ارزيابي­هاي شناختي اوليه و تشابه ويژگي­هاي كاركردي ارزيابي­هاي ثانويه در دو فرهنگ و در مقابل، بر تشابه ويژگي­هاي كاركردي ارزيابي­هاي اوليه و ثانويه در دو جنس تاكيد كرد.