روش متن متقابل: منبعي براي رشد نوشتار، گفتار و تفكر تداعي‌گراي زبان‌آموز

Oncoming Text method as a resource for students` written, oral speech and associative reasoning development

اين مقاله به بررسي استفاده از روش متن متقابل (تقابل با متن)، براي آموزش خلاصه‌نويسي و تفسير به دانشجويان دكتري رشته‌هاي زبان مي‌پردازد. در اين پژوهش انواع واكنش‌هاي رواني خواننده (چه محتوايي و چه نسبيتي) به متن نوشتار، در شيوه كلي مكالمه‌محور تدريس زبان روسي به غير‌روسي زبان‌ها بررسي مي‌شود. در كنار ارزيابي‌ها و نظرات شخصي كه ازجمله متداول‌ترين واكنش‌ها به شمار مي‌روند، واكنش‌هاي ديگري نيز تحليل مي‌شوند؛ واكنش‌هايي نظير استدلال، پاسخ آزاد، تعيين جهت سخن، تصديق، پيچيده‌سازي، نتيجه‌گيري، تعميم، تصويرسازي، ترجمه، بيان متن با جملات ديگر، تجسم، تثبيت، فرض، بينامتنيت، پيش‌بيني و جايگزين‌سازي معنا. گاهي اوقات ارزيابي و تفسير پديده‌اي كه در نوشتار ارايه مي‌شود، همانند واكنش‌هاي شخصي و رواني متنوع به آن، دشواري‌هايي را طي دوره آموزشي زبان روسي براي زبان‌آموزان خارجي ايجاد مي‌كند. به‌همين دليل، واكنش‌هاي گفته‌شده، به گفتار روزمره آن‌ها وارد مي‌شود. مبناي اين مسيله رشد به‌اصطلاح تفكر تداعي‌گرا (كه به مفهوم توانايي برقراري ارتباط بين واقعيت‌هاي نزديك و يا كاملاً دور از ذهن است) در دو بستر منطق و دستور است. در اين مقاله نمونه‌اي از تمرينات معين كه زبان‌آموز را به‌سوي اين هدف رهنمون مي‌سازند و همچنين موادي جهت ساخت متن متقابل به پيوست ارايه مي‌شوند.

The paper concerns the use of Oncoming Text (countertext) method for teaching foreign postgraduates-philologists academic commenting and essay writing. The types of the psychological reaction (both substantial and relative) of the reading person to the written text are considered within the trend for the dialogization of RFF teaching nowadays. The most widespread psychological reactions of evaluation and opinion are analyzed as well as the reactions of argumentation, free response, orientation, statement, complication, conclusion, generalization, visualization, translation, paraphrasing, association, infixation, supposition, ”intertext”, forecast, sence substitution. Qualification and interpretation of an event, displayed in an exposed written text, as well as the desirable diverse personal psychological reactions to it, often makes foreign students in their foreign language course feel at a loss. That is why the enumerated reaction types are being put into practice. This teaching course is founded on the development of so called associative reasoning (understood as a skill of linking both close and remote facts), conducted in two directions – Logical and Grammatical. Numerous patterns of the concrete training tasks, aimed at it, and the necessary material for creating the Oncoming Text are represented.