ديدگاه دانشجويان دانشگاههاي علوم پزشكي كردستان و آزاد اسلامي سنندج در مورد تدريس اثربخش و عوامل مرتبط با آن، سال 1394

Studentsʹʹ viewpoints on the effective teaching and related factors in Kurdistan University of Medical Sciences and Islamic Azad University, Sanandaj Branch, 2015

چكيده زمينه و هدف: تدريس، اقدامات هدف دار متعاملي است كه توسط مدرس، طراحي، اجرا و ارزشيابي مي شود. در اين فرآيند، آموزش دهنده و آموزش گيرنده از آن تاثيرپذير هستند. نيل به تدريس اثربخش، نيازمند پيوندهاي محكم بين اهداف درس، شيوه هاي آموزش، ياددهي و يادگيري آموزش گيرندگان مي باشد. هدف از انجام اين مطالعه، تعيين ديدگاه دانشجويان دانشگاههاي علوم پزشكي كردستان و آزاد اسلامي سنندج در مورد تدريس اثربخش و عوامل مرتبط با آن بود. روش بررسي: اين پژوهش، مطالعه اي مقطعي بود كه در آن 520 نفر از دانشجويان دانشگاههاي علوم پزشكي كردستان و آزاد اسلامي سنندج به روش تصادفي چند مرحله اي، مورد بررسي قرار گرفتند. ابزار گردآوري داده ها، پرسشنامه اي مشتمل بر دو بخش سيوالات دموگرافيك (سن، جنس، رشته، ترم تحصيلي و ...) و 23 سيوال در مورد ويژگي هاي تدريس اثربخش بود. داده هاي جمع آوري شده با نرم افزار SPSS نسخه 20 و فرمول هاي آمار توصيفي از قبيل فراواني، ميانگين و انحراف معيار و آمار تحليلي از قبيل من ويتني و كروسكال واليس تجزيه و تحليل گرديد. يافته ها: مهم ترين ويژگي هاي تدريس اثربخش از ديدگاه دانشجويان مورد بررسي، تسلط استاد بر موضوع تدريس (83/0±46/4)، علاقه مندي استاد به تدريس (83/0±45/4) و كم اهميت ترين ويژگي هاي تدريس اثربخش از نظر آنها، دسترسي به استاد در خارج از ساعات درسي (91/0±84/3)، استفاده از وسايل كمك آموزشي (10/1±67/3) بودند. بين جنس دانشجو و حيطه هاي روش تدريس (007/0=p) و خصوصيات فردي (02/0=p)، تفاوت آماري معني دار بود. نتيجه گيري: به منظور بهبود كيفيت آموزش در دانشگاههاي مورد بررسي، توصيه مي شود هنگام جذب اعضاي هيات علمي و به كارگيري مدرسين براي تدريس، ويژگي هايي مثل توان علمي مدرس در ارايه مطالب درسي، ارايه شفاف و واضح مطالب و علاقه مند بودن مدرس به كار تدريس، مدنظر قرار گيرد. واژه هاي كليدي: تدريس اثربخش، استاد، دانشجو، نگرش، دانش پژوهي، روش تدريس، خصوصيات فردي

ABSTRACT Background and Aim: Teaching is defined as a set of interactive, targeted measures designed, performed, and evaluated by the lecturer. In this process, lecturer and students can be affected. Effective teaching requires strong links between objectives, teaching, learning, and training methods. This study was conducted to determine viewpoints of the students in Kurdistan University of Medical Sciences and Islamic Azad University, Sanandaj Branch about effective teaching and its related factors. Material and Methods: This cross-sectional study included 520 students from Kurdistan university of Medical Sciences and Islamic Azad university of Sanandaj. We used a questionnaire including demographic data (age, gender, field of the study, course of the study, etc.) and 23 questions on the characteristics of effective teaching for data collection. Using SPSS version 20, data were analyzed by descriptive statistics such as frequency, mean, S.D; and, analytical statistics such as U Mann-Whitney and Kruskal- Wallis tests. Results: The most important features of effective teaching from the view point of the students were teacherʹs mastery (4.46±0.83) and interest (4.45±0.83). The least important characteristics of effective teaching were easy access to the teacher outside the classroom (3.84±0.91) and using teaching aids by the teacher (3.67±1.10). There were statistically significant differences between gender of the students and teaching method (p=0.007) and personal characteristics (p=0.02). Conclusion: To improve the quality of education in these universities, it is recommended that characteristics such as teacher’s mastery and interest in their fields of teaching be considered important. Keywords: Effective teaching, Teacher, Student, Attitude, Scholarship, Teaching method, Individual characteristic