عنوان مقاله :
مقايسه تاثير آموزش مبتني بر وب و راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي بر پيشرفت تحصيلي و خودكارآمدي دانشجويان پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي واحد پيشوا
عنوان فرعي :
Comparing the effects of web-based teaching and cognitive and metacognitive learning strategies on nursing students’ academic achievement and self-efficacy, Islamic Azad University, Pishva Branch
پديد آورندگان :
حسيني، طيبه نويسنده دانشكده روانشناسي، دانشگاه آزاد اسلامي واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ايران Hoseyni, Tayyebeh , ترابي، سيد سعيد نويسنده دانشكده روانشناسي، دانشگاه آزاد اسلامي واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ايران Torabi, Seyyed Saeed , شايان، نسرم نويسنده دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي، دانشگاه الزهرا , , اسماعيل‌پور، مهدي نويسنده دانشكده روانشناسي، دانشگاه آزاد اسلامي واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ايران Ismaeel Poor, Mehdi , عاشوري، جمال نويسنده دانشكده روانشناسي، دانشگاه آزاد اسلامي واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ايران Ashoori, Jamal
كليدواژه :
Academic , Achievement , Cognitive and Metacognitive , web-based , self efficacy , Learning
چكيده فارسي :
مقدمه: روش‌هاي آموزش مبتني بر وب و راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي، روش‌هاي فعال آموزشي در پيشرفت تحصيلي و خودكارآمدي هستند. اين مطالعه با هدف مقايسه تاثير روش‌هاي آموزشي مبتني بر وب و راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي بر پيشرفت تحصيلي و خودكارآمدي انجام شد.
مواد و روش‌ها: اين پژوهش نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون و پيگيري بود. جامعه آماري پژوهش شامل دانشجويان رشته پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي واحد پيشوا در سال تحصيلي 93-1392 بود. در مجموع 60 دانشجو با روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و به‌طور تصادفي در سه گروه (هر گروه 20 دانشجو) جايگزين شدند. همه گروه‌ها آزمون معلم‌ساخته پيشرفت تحصيلي و پرسشنامه خودكارآمدي شرر و همكاران را به‌عنوان پيش‌آزمون- پس‌آزمون و پيگيري تكميل كردند. گروه‌هاي آزمايش به‌طور مجزا 10 جلسه 80 دقيقه‌اي با روش‌هاي مبتني بر وب و راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي درس پرستاري كودكان را آموزش ديدند. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS نسخه 19و روش كوواريانس چند متغيره تحليل شد.
نتايج: نتايج نشان داد بين ميانگين پس‌آزمون و پيگيري گروه‌هاي آزمايش و كنترل در هر دو متغير پيشرفت تحصيلي و خودكارآمدي تفاوت معناداري وجود داشت. علاوه بر آن بين ميانگين پس‌آزمون و پيگيري روش‌هاي مبتني بر وب و راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي در هيچ يك از متغيرها تفاوت معناداري وجود نداشت (05/0 > p).
نتيجه‌گيري: يافته‌ها نشان داد هر دو روش آموزشي توانستند پيشرفت تحصيلي و خودكارآمدي دانشجويان را ارتقا دهند. بنابراين اساتيد براي بهبود پيشرفت تحصيلي و خودكارآمدي دانشجويان پرستاري مي‌توانند از روش‌هاي مبتني بر وب و راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي استفاده كنند.
چكيده لاتين :
Introduction: Web-based teaching and cognitive and metacognitive learning strategies are active teaching methods to enhance the academic achievement and self-efficacy. This study aimed to compare the effect of web-based teaching and cognitive and metacognitive learning strategies on academic achievement and self-efficacy.
Materials and Methods: This study was a quasi-experimental with a pre-test, post-test and follow-up design. The statistical population included nursing students of Islamic Azad University, Pishva Branch in the academic year, 2013-14. Totally 60 students were selected through available sampling method and randomly assigned to three groups (each group 20 students). All groups completed a teacher-made test of academic achievement and a self-efficacy questionnaire of Sherer, et al. (1982) as the pre-test, post-test and follow-up. The experimental groups were educated the course, “Children Nursing” in 10 sessions (each session 80 minutes). One group was taught through web-based and the other through cognitive and metacognitive learning strategies method. The data were analyzed by SPSS-19 software, using multivariate analysis of covariance.
Results: The findings showed the mean grades of the experimental groups were significantly different (higher than) from those of the control group in both academic achievement and self-efficacy in both the post-test and the follow-up stages. However, there was not any significant difference between the mean grades of those who underwent the web-based instruction and those who were taught through cognitive and metacognitive strategies method in the post-test and follow-up stages (p < 0/05).
Conclusion: The results of this research showed that both instruction methods could foster the academic achievement and self-efficacy of the students. Therefore, teachers can use any of these methods to improve the academic achievement and self-efficacy of nursing students.
كلمات كليدي :
#تست#آزمون###امتحان
