تاثير تعاملي ارايه محتواي آموزشي بر ميزان يادگيري در محيط يادگيري چندرسانه اي

The impact interactive presented educational content on learning in a multimedia learning environment

هدف: هدف پژوهش حاضر تعيين تاثير ارايه مطالب آموزشي در دو وجه حسي از طريق متن گفتاري و متن نوشتاري و كنترل سرعت ارايه ي مطالب از طريق يادگيرنده سرعت در برابر سيستم سرعت، بر ميزان يادگيري و عملكرد دانش آموزان در محيط يادگيري چندرسانه اي بود. روش: روش پژوهش آزمايشي با طرح عاملي 2×2 و جامعه آماري كليه دانش آموزان دختر پايه دوم متوسطه ي شهر تهران در سال تحصيلي 90-1389 بود كه 100 دانش آموز به روش نمونه گيري تصادفي انتخاب شد. ابزار پژوهش آزمون هاي دانش قبلي، يادسپاري و انتقال و قطعه هاي معني دار شكل گيري صاعقه بود كه طي 16 مرحله در قالب تصاوير متحرك آموزشي به آزمودني ها در قالب 4 گروه آزمايشي ارايه شد. يافته ها: نتايج نشان داد در شرايط يادگيرنده-سرعت گروه نوشتاري به طور معني دار زمان بيشتري را براي مطالعه تصاوير نسبت به گروه گفتاري صرف كردند. نتيجه گيري: در طراحي محيط هاي يادگيري چندرسانه اي بايد اصول طراحي آموزشي و توانايي هاي شناختي و فراشناختي يادگيرنده ها مدنظر قرار گيرد. زيرا كنترل سرعت ارايه ي مطلب توسط يادگيرنده در صورتي كه محتوي متناسب با سطح دانش قبلي يادگيرنده باشد، با كاهش ميزان اطلاعاتي كه در حافظه ي ‌كاري پردازش مي شود بار شناختي را كاهش مي دهد و ساماندهي و يكپارچه‌سازي مطالب ارايه شده را بهبود مي بخشد.

Aim: The aim of this study was to determine the effect of present educational materials in two modality narration text and on screen text and controlling the pace of presenting content through learner– pace VS. system– pace on student learning and performance in a computer-based multimedia learning environment. Method: experimental research method was 2×2 factorial design and the population of all tow grade girl students in Tehran in 1389-1390 school year that 100 students were selected by random sampling. The research instrument was the test previous knowledge, retention and transfer of significant segments of lightning formation were presented Over 16 pieces in the form of animation training to participants in 4 experimental groups. Results: The results showed that in learner–paced text group have significantly more time to study images compared to the verbal group. Conclusion: In the design of multimedia learning environments should be consider according to the principles of learning and cognitive and metacognitive abilities of learners. Because speed control of presentation by learner if the content is appropriate to the learnerʹs level of prior knowledge, with reducing the amount of information in working memory processing reduces cognitive load and improve the organization and integration of information provided.