بررسي رابطه عوامل دروني (توجه، معناداري مطالب درسي و خودكارآمدي تحصيلي) با انگيزه تحصيلي دانشجويان به منظور ارايه يك مدل پيش بين

The study of the relationship of the internal factors (attention, meaningfulness of academic subjects, academic self-efficacy) with academic motivation in order to present a Foresight Model

در ادبيات آموزش، انگيزه پيش شرط يادگيري محسوب مي‌شود. افزايش كيفيت آموزش و پيشرفت تحصيلي دانشجويان مستلزم ارتقا انگيزه تحصيلي آنهاست. عوامل دروني و بيروني متعددي بر انگيزه تحصيلي دانشجويان تاثير مي‌گذارند. شناخت اين عوامل به ما كمك مي‌كند تا بتوانيم انگيزه تحصيلي دانشجويان را در دانشگاه‌ها ارتقا بخشيم. اين مقاله به بررسي رابطه عوامل دروني توجه، معناداري مطالب درسي و خودكارآمدي تحصيلي با انگيزه تحصيلي دانشجويان پرداخته است. روش پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري اين پژوهش را دانشجويان مقطع كارشناسي رشته‌هاي علوم انساني واحدهاي دانشگاه آزاد اسلامي شهر تهران تشكيل داده‌اند. روش نمونه‌گيري طبقه‌اي و خوشه‌اي تصادفي ساده و حجم آن 400 نفر بوده است. در اين پژوهش از پرسشنامه انگيزه تحصيلي والرند و همكاران (1992) و پرسشنامه محقق ساخته توجه، معناداري مطالب درسي و خودكارآمدي تحصيلي استفاده شد. يافته‌ها حاكي از آن است كه هر سه متغير، بر انگيزه تحصيلي اثر مي‌گذارند. اين متغيرها، مجموعاً 9/38 درصد از تغييرات انگيزه تحصيلي را تبيين نموده‌اند. متغير توجه، مجموعاً با اثر مستقيم و غير مستقيم 493/0، متغير معناداري مطالب درسي با اثرمستقيم 333/0، و متغير خودكارآمدي تحصيلي با اثر غيرمستقيم 389/0، بر انگيزه تحصيلي تاثير مي‌گذارند.

In education literature, academic motivation is considered a prerequisite for learning. Raising the quality of education and educational progress of the learners require motivation promotion. Many external and internal factors affect the learnersʹ academic motivation. Recognition of these factors helps us promote the studentsʹ academic motivation in universities. This article attempts to investigate the relationship of internal factors like attention, meaningfulness of academic subjects and academic self-efficacy with academic motivation. The research method is a descriptive correlational one. Statistical population of this research included the students of Human Sciences at B.A, level of Tehranʹs Islamic Azad University branches. Sampling method involved stratified and clustered random for the selection of sampling of 400 people. In this research, Vallerand et al (1992) Questionnaire on academic motivation and a researcher-made Questionnaire on meaningfulness of academic subjects, attention and academic self-efficacy were used. The finding revealed that the three variables have a significant effect on academic motivation. The total variables explain the %38.9 of academic motivation changes. The variables effect on academic changes is as follows: Attention variable (direct and indirect effect): .493, Meaningfulness of academic subject’s variable (direct effect): .333, Academic self-efficacy variable (indirect effect): .389.