اثربخشي آموزش مهارت خودآگاهي بر انگيزش پيشرفت تحصيلي و پرخاشگري دانش آموزان

The Effectiveness of Self-awareness Training on Studentsʹʹ Academic Achievement Motivation and their Aggression

پرخاشگري همه ي ابعاد رشد و سلامت نوجوانان را تحت تاثير قرار مي دهد. رشد جسمي آنان را به علت ايجاد استرس و تنش فراوان مختل مي سازد. همچنين رشد ذهني يا شناختي و يادگيري و پيشرفت تحصيلي آنان را كاهش مي دهد. هدف اين پژوهش تعيين ميزان تاثير مهارت خود آگاهي بر پرخاشگري و انگيزش پيشرفت تحصيلي دانش آموزان پسر سال سوم راهنمايي بوده است. پژوهش حاضر از نوع نيمه ي تجربي با طرح پيش آزمون پس آزمون با گروه كنترل مي باشد. جامعه ي آماري كليه ي دانش آموزان پسر سال سوم راهنمايي شهر تهران در سال تحصيلي 92-1391 بود. در اين پژوهش تعداد 36 دانش آموز پايه ي سوم راهنمايي از چهار مدرسه راهنمايي تحصيلي كه داراي بالاترين ميزان پرخاشگري بودند انتخاب و بصورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جاي گرفتند. براي جمع آوري داده ها از آزمون پرخاشگري و انگيزش پيشرفت تحصيلي استفاده شد. آموزش مهارت خودآگاهي در 8 جلسه ي 45 دقيقه اي در دو گروه آزمايشي به مدت 2 ماه صورت گرفت و گروه كنترل نيز بدون هيچ برنامه ي آموزشي بودند و پس از اتمام آموزش، پس آزمون براي هر دو گروه اجرا شد. براي تحليل يافته ها از روش تحليل واريانس بلوكي استفاده شد. نتايج نشان داد كه اثربخشي آموزش مهارت خودآگاهي بر كاهش پرخاشگري (05/0P < و 202/134=F) و افزايش انگيزش پيشرفت تحصيلي تفاوت معناداري دارد (05/0P < و 997/134=F). بر اساس يافته هاي اين پژوهش مي توان نتيجه گرفت كه مهارت خودآگاهي بر افزايش انگيزه ي پيشرفت تحصيلي و كاهش پرخاشگري دانش آموزان موثر است.

Aggressive will affect all aspects of the adolescentsʹ growth and health; their physical growth due to great stress disrupts reduce both their mental or cognitive growth, and learning and academic achievement. The present study aimed to examine the impact of self-awareness training on reducing aggression and promoting educational achievement motivation in third-grade students of Middle School. This research was based on a quasi-experimental framework and was conducted through implementing pre- and post-test. The research population included all third graders of Middle School during 2011-2012 in Tehran, Iran. A total number of 36 third graders with the highest level of aggression was randomly selected from a given school in District One of Tehran Municipality and were divided into control and experimental groups. Aggression Questionnaire (AGQ) and Inventory School Motivation(ISM) were employed to gather data. Moreover, the experimental group received treatment for two months in 8 sessions (each lasting for 45 minutes) whereas the control group received no treatment. Having finished treatment, both groups took post-test. One-way blocked analysis of variance was utilized to analyze the data. Therefore, results showed that there existed a statistically significant relationship between the self-awareness training and aggression reduction (F= 134.202, P < 0.05). In addition, self-awareness training and promotion of educational achievement motivation were significantly related (F= 134.997, P < 0.05). Regarding the research findings, it can be concluded that self-awareness would considerably reduce students’ aggression and promote their educational achievement motivation.