بررسي انتظارات دانشجويان پرستاري و مامايي اروميه از مربي و عوامل استرس زاي درك شده در طول آموزش باليني و تيوري سال 1392

Survey of Studentsʹʹ Expectations of Instructor and Perceived Stressors During Clinical and Theoretical Education at Urmia Nursing and Midwifery Faculty in 2013

حداكثر رساندن يادگيري و كاهش استرس دانشجويان تاثير چشم گيري دارند. هدف از مطالعه ي حاضر بررسي انتظارات دانشجويان از مربيان و عوامل استرس زاي درك شده در طي آموزش باليني و تيوري در سال 1392 مي‌باشد. در پژوهش مقطعي حاضر تعداد 210 نفر از دانشجويان دانشكده ي پرستاري و مامايي اروميه به صورت در دسترس وارد مطالعه شدند. جهت گردآوري داده‌ها از يك پرسش نامه ي پنج قسمتي پژوهش گر ساخته مشتمل بر اطلاعات دموگرافيك، انتظارات از مربيان آموزش باليني (15 سوال) و تيوري (7 سوال)، عوامل استرس زاي درك شده در محيط آموزش باليني (9 سوال) و تيوري (6 سوال) استفاده شد. از 210 شركت كننده در پژوهش 161 نفر (7/76 درصد) دانشجويان پرستاري و 49نفر (3/23 درصد) دانشجويان مامايي بودند. مهم‌ترين انتظار دانشجويان از مربي در محيط آموزش باليني «نشان دادنِ درك و همدلي توسط مربيان» و «برقراري ارتباط خوب با دانشجويان» (7/95 درصد) و در آموزش تيوري «ارايه ي آخرين اطلاعات موجود در مورد درس» بود. (2/95 درصد). رايج‌ترين عوامل استرس زاي درك شده ي دانشجويان در محيط آموزش باليني «هشدارهاي خشن مربيان در طول دوره» (7/76 درصد) و در طي آموزش تيوري «ترس در رابطه با عدم درك موضوع و پاس كردن امتحان» (2/75 درصد) بود. دستيابي به انتظارات و ادراكات دانشجويان از مربي آموزش باليني، نظري و عوامل استرس زاي درك شده ي آن ها گامي مهم در ارتقاي يادگيري مي‌باشد. اطلاع از اين مضمون‌هاي تاثيرگذار، عامل مهمي در جهت توسعه ي مربيان كارآمد و دانشجويان با صلاحيت خواهد شد.

Education in Nursing and Midwifery is a combination of theory and practical education; in addition, educators and learning environment are the main pillars of education to maximize student learning and reduce stress with significant impact. Hence, the aim of this study was to investigate studentsʹ expectations and perceived stressors from instructor during clinical education and theory in Urmia Nursing and Midwifery faculty in 2013. In this cross - sectional study, 210 students from the Urmia School of Nursing and Midwifery were included as accessible samples. For data collection, the researcher made a five-part questionnaire including demographic information , expectations of educators and clinical training ( 15 questions) and theoretical ( 7 items) , perceived stressors in the clinical learning environment ( 9 items) and theory ( 6 items). From 210 of study participants, 161 students were (76/7 %) nursing students, and 49 members (23/3 %) were students of midwifery. Regarding to the results, the main expectation of educator in the clinical learning environment by students was "show understanding and empathy by teachers"; “good communication with students" (95/7%); and to the theoretical education “provide the latest information about the course “(95/2 %). The most commonly stressor perceived by students in the clinical learning environment, “educator warnings during the period” (76/7 %), and during the theory learning “fear in relation to not understanding the issue and pass the exam “(75/2 %) were mentioned. Expectations and perceptions of students from clinical, theoretical educator and perceived their stressors are important steps in promoting effective learning, therefore, awareness of these effective themes will be an important factor in developing of the effectiveness of educators and qualified professional students.