نقش مديران در ايجاد و توسعه تسهيم دانش در معلمان ابتدايي: معرفي متغير رهبري تسهيم دانش

The role of principals in primary school teachers’ knowledge development and sharing: Introducing knowledge sharing leadership variable

پژوهش حاضر به روش تركيبي اكتشافي و با هدف بررسي نقش مديران در ايجاد و توسعه تسهيم دانش در ميان معلمان انجام شده است. ابتدا در بخش كيفي، خبرگان آموزشي به‌صورت هدفمند انتخاب شده و مورد مصاحبه قرار گرفتند. نتايج تحليل محتوا و كدگذاري مصاحبه‌ها 60 نشانگر را شناسايي نمود. نشانگرها در قالب 12 بعد شامل «باور مدير به تسهيم دانش»، «نياز آفريني براي تسهيم دانش»، «ترويج فرهنگ مشاركت در مدرسه»، «توسعه روابط و تعامل در مدرسه»، «تعيين انتظارات رسمي از معلمان براي تسهيم دانش»، «برگزاري جلسات براي تسهيم دانش»، «ايجاد فرصت غيررسمي براي تسهيم دانش»، «ايجاد و پرورش گروه‌هاي يادگيرنده»، «مدير به‌عنوان الگوي تسهيم گر دانش»، «شناسايي و پرورش معلمان مشتاق به تسهيم دانش»، «تشويق به تسهيم دانش»، و «تشويق به مستندسازي دانش» طبقه‌بندي شد. در بخش كمّي نيز بر اساس نشانگان و ابعاد شناسايي‌شده، پرسش‌نامه رهبري تسهيم دانش طراحي شد. در اين بخش 377 معلم مدارس ابتدايي شهر تهران به‌صورت تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند و پرسش‌نامه را تكميل كردند. داده‌هاي اين بخش با استفاده از تحليل عاملي تاييدي تحليل شد. نتايج تحليل عاملي تاييدي نشان داد كه الگوي اندازه‌گيري متغير رهبري تسهيم دانش برازش خوبي با داده‌ها دارد. اين پژوهش به نقش مديران در ايجاد و توسعه تسهيم دانش در معلمان تاكيد مي‌كند و متغير و پرسش‌نامه رهبري تسهيم دانش را به پژوهشگران علاقه‌مند پيشنهاد مي‌كند. در پايان در مورد يافته‌ها بحث شده است.

The aim of the current exploratory mixed methods research was to investigate principalʹs role in creating and improving teachers’ knowledge sharing (KSh). Firstly, in qualitative phase, educational experts were participated and interviewed. Participants were selected using purposeful sampling method.The results of content analysis and coding of interviews revealed 60 indicators and 12 dimensions including principalsʹ beliefs in KSh, creating the need for KSh among teachers, encouraging collaboration at school, developing communication at school, determining the formal expectations to KSh for teachers, holding teacher meetings for KSh, creating informal opportunities for KSh, creating and fostering professional learning climate at school, principles as a model of KSh, identifying teachers who are eager in KSh, encouraging teachers for KSh, and encouraging teachers to document their knowledge. In the quantitative phase of this study, using the identified indicators and dimensions, a questionnaire was devised as Knowledge Sharing Leadership (KSHL) questionnaire. In this phase, 377 teachers were randomly selected from primary schools of Tehran and they completed the questionnaire. The data of this phase was analyzed using Confirmatory Factor Analysis (CFA). The result of CFA revealed that the measurement model of KSHL has good fit to the observed data. This study highlights the role of principals in teachers’ KSh and recommends KSHL variable and questionnaire to researchers. The results are discussed in the final section of the paper.