اثر آموزش كاركردهاي اجرايي مبتني بر زندگي روزمره، بر كاركردهاي اجرايي كودكان مبتلا به اختلال نارسايي توجه- بيش فعالي

مقدمه: اختلال نارسايي توجه- بيش فعالي يكي از اختلالات عصب – تحولي شايع دوران كودكي است كه با سه مشخصه ي نارسايي توجه، فزون كنشي و تكانش گري شناخته مي شود. بررسي اثر آموزش كنش هاي اجرايي مبتني بر زندگي روزمره، بر بهبود كنش وري اجرايي كودكان مبتلا به اختلال نارسايي توجه- بيش فعالي است. روش:از بين كودكانمبتلا به اختلال نارسايي توجه- بيش فعالي مراجعه كننده به بخش روان پزشكي كودك و نوجوان بيمارستان شهيد يحيي نژاد بابل، 16 كودك هفت تا 10 ساله ي مبتلا به اين اختلال، با روش نمونه گيري هدف مند،انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه هشت نفره (مداخله و كنترل)جاي داده شدند. آزمودني ها در دو مرحله ي پيش آزمون و پس آزمون با مقياس نارساكنش وري اجرايي باركلي (BDEFS) سنجيده شدند. گروه مداخله به همراه مادرانشان 11 جلسه ي يك ساعته آموزش كنش هاي اجرايي مبتني بر زندگي روزمره دريافت كرد. داده ها با استفاده از نسخه ي 19 نرم افزارSPSS و با روش تحليل كوواريانس تك-متغيري (ANCOVA) و تحليل كوواريانس چندمتغيري (MANCOVA) بررسي شد. يافته ها نشان دادند كه گروه مداخله نسبت به گروه كنترل در مرحله ي پس آزمون در خلاصه كنش هاي اجرايي به طور معناداري(001/0p < )بهبود يافته است. اين بهبود در هر پنج خرده آزمون مقياس نارساكنش وري اجرايي باركلي شامل مهار خود، خودانگيزشي، خود نظم-جويي هيجاني، خودسازمان دهي و مديريت زمان مشاهده شد. نتيجه گيري: آموزش كنش هاي اجرايي مبتني بر زندگي روزمره، سبببهبود كنش وري اجرايي در كودكان مبتلا به اختلال نارسايي توجه- بيش فعالي مي شود.

Background: Attention Deficit/Hyperactivity Disorder is a common childhood neuro-developmental disorder characterized by attention deficit, hyperactivity and impulsivity. The purpose of this study was to assess the effectiveness of executive function training based on daily-life on improved executive functioning in children with ADHD. Method: 16 children aged 7-10 years with ADHD who were selected among those referred to department of psychiatry in Babol Shahid Yahyanejad hospital, were divided into intervention and control groups through random selection. Subjects were assessed by Barkley Deficits in Functioning Scale Children and Adolescents (BDEFS-CA). The intervention group received 11 training sessions (1 hour each session) when subjects were accompanied by their mothers. Data were analyzed using ANCOVA and MANCOVA by SPSS 19. Results: Findings indicated that the intervention group had a significant different as compared to controls in terms of improved executive functions (p < 0.001). Such a significance was observed acrossthe subscales of BDEFD including self-restraint, self-motivation, self-regulation of affect, self-organization and self-management to time. Conclusion: Executive function training based on daily-life leads to improved executive functions in children with ADHD.