بررسي تاثير مستقيم و غيرمستقيم هوش نظري بر هوش تربيتي در مراكز تربيت معلم ايران

Study of direct and indirect effect of theoretical intelligence upon pedagogical intelligence in teacher training center of Iran

هدف از اين پژوهش، بررسي تاثير مستقيم و غيرمستقيم هوش نظري بر هوش تربيتي در مراكز تربيت معلّم ايران بود. روش تحقيق همبستگي بوده است. جامعه آماري اين پژوهش كليه مدرسان مراكز تربيت معلّم ايران در سال تحصيلي 88-87 بودندكه از بين آنها به روش نمونه‌گيري چند مرحله‌اي تعداد 200 نفر به صورت تصادفي انتخاب شده‌اند. داده‌ها به وسيله چهار پرسشنامه محقق ساخته جمع‌آوري شد. روايي صوري و محتوايي ابزار به وسيله صاحبنظران و روايي سازه آن به روش تحليل عاملي تاييدي، تاييد شد. ضريب پايايي پرسشنامه هوش نظري(86/0)، هوش نظام‌مند (83/0)، هوش تاملي (873/0) و هوش تربيتي (866/0) بدست آمد. يافته‌هاي پژوهش نشان مي‌دهد كه هوش نظري به صورت مستقيم (4/0= B) و غيرمستقيم 22/0 بر هوش تربيتي تاثير دارد(000/0=? ). نتايج تحقيق نشان دادكه هوش‌هاي نظري ، نظام‌مند و تاملي بر هوش تربيتي تاثير مستقيمي دارند. اين متغيرها 5/44 درصد از واريانس هوش تربيتي را تبيين مي‌كنند (000/0 = ?). هوش نظري بالاترين و پس ازآن هوش نظام‌مند بيشترين تاثير را بر هوش تربيتي داشته است.

The Purpose of this research was to study the direct and indirect effect of theoretical intelligence upon educational intelligence in teacher training centers. Statistical population of the study was all instructors at teacher training centers of Iran in academic year of 2008-2009, which 200 among them were selected randomly as sample. Face and content validity of research instrument were verified by experts and construct validity through factor analysis. Reliability coefficient of questionnaire for theoretical intelligence, systematic intelligence, transactional intelligence, and educational intelligence were calculated at 086, 083, 087 and 086 respectively. Research findings shoed that theoretical, intelligence has direct effect (B=.4) and indirect effect (.22) upon educational intelligence (P=.000). Also, findings showed that theoretical, systematic and transactional intelligence have direct effect on educational intelligence (P=0.000). Theoretical intelligence had highest effect on educational intelligence and after that systematic.