ساخت و بررسي روايي و پايايي پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان

Development and Evaluating the Reliability and Validity of the Studentsʹʹ Academic Self-Efficacy Questionnaire

هدف از اين پژوهش، ساخت و بررسي روايي و پايايي پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي دانش‌آموزان بود كه به روش توصيفي و از نوع تحليل عاملي انجام شد. جامعه آماري پژوهش، كليه دانش آموزان دبيرستاني خميني‌شهر بودند كه به روش نمونه‌گيري تصادفي چندمرحله‌اي تعداد 696 نفر(356 دختر و 340 پسر) از آنان انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل دو پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان (محقق ساخته) و پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي جينكز و مورگان بود. داده ها به روش تحليل عاملي اكتشافي، روش مولفه هاي اصلي و چرخش واريماكس و آلفاي كرونباخ تحليل و سپس نرمال بودن توزيع داده ها در نمره كل و زيرمقياس‌ها مطالعه شد. نتايج تحليل عامل اكتشافي تعيين سه عامل بود كه با عنوان خودكارآمدي مهارت‌هاي تحصيلي، خودكارآمدي عملكرد تحصيلي و خودكارآمدي آينده تحصيلي نام‌گذاري شدند كه همگي داراي توزيع نرمال بودند. اين عوامل همگي از مقدار ويژه بالاتر از 1 برخوردار بودند. روايي همگراي خودكارآمدي تحصيلي دانش‌آموزان با استفاده از همبستگي با پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي مورگان و جينكز (73/0 r= 001/0 p=) و همچنين، بررسي تفاوت در دو جنس تاييد شده است و پايايي آن از طريق آلفاي كرونباخ براي كل پرسشنامه 93/0، و براي خرده‌مقياس‌هاي عملكرد تحصيلي 89/0، مهارت‌هاي تحصيلي 84/0 و آينده تحصيلي 83/0 محاسبه شد. پرسشنامه 26 سوالي خودكارآمدي تحصيلي براي جامعه دانش‌آموزان مي تواند به عنوان ابزاري معتبر به منظور سنجش ميزان باور و اعتماد به توانايي هاي تحصيلي استفاده شود.

This study aimed to develop and determine validity and factor structure of the student Self-efficacy questionnaire. In this study, descriptive method and factor analysis was used. Populations of study were high school student in Khomeini shahr. Among them, 696 students (356 girls &340 boys) were selected with multi-stage random sampling method and responded to Studentsʹ Academic Self-efficacy Questionnaire (SASQ) and Jinks & Morgan Academic Self-efficacy Questionnaire (ASQ). Data were analyzed through exploratory and confirmatory factor analysis, principle component analysis, varimax rotation, and Cronbach’s alpha And then the normal distribution of data on the total score and subscales were studied. The results of exploratory factor analysis were determined by three factors as academic performance, academic skills and academic future self-efficacy. It became clear that all of these factors had eigenvalues greater than 1. Concurrent validity SASQ using the correlation with ASQ Jinks and Morgan (r = 0.73, p =0.001) approved and 0.93 reliability through Cronbachʹs alpha for the total scale, and for academic performance 0.89, academic skills 0.84, academic future 0.83, were calculated. Studentsʹ academic self-efficacy questionnaire of 26 questions for the students could be a valid instrument to measure the academic self-efficacy to be used.