بررسي نقش ميانجي زورگويي و قرباني بودن در رابطه بين پيوند با مدرسه و عملكرد تحصيلي

Study the Mediating Role of Bullying and Victimization among Students in Relationship between School Connection and Academic Performance

هدف از انجام پژوهش حاضر، آزمون مدل رابطه علّيِ بين پيوند با مدرسه و عملكرد تحصيلي با ميانجيگري زورگويي كردن و قرباني بودن در دانش‌آموزان پسر و دخترِ مقطع راهنمايي شهر شيراز بود. بدين منظور، تعداد 564 نفر از دانش‌آموزان دوره راهنمايي تحصيلي شهر شيراز به روش تصادفي چندمرحله اي انتخاب شدند و ابزارهاي پژوهشي، شامل: مقياس زورگويي ايلينويز و مقياس برداشتِ دانش‌آموز از پيوند با مدرسه را تكميل كردند. نتايج به دست آمده با استفاده از الگويابي معادلات ساختاري نشان داد كه در كل نمونه، همه ضرايب مسيرهاي بين متغيرها از لحاظ آماري معني‌دار بودند. در اين مدل، تاثير پيوند با مدرسه (به عنوان متغير برونزا) بر عملكرد تحصيلي(متغير درونزا)، مثبت و معني‌دار(ضريب استاندارد 53/0؛ 100/0 > P)؛ تاثير پيوند با مدرسه بر زورگويي و نيز تاثير پيوند با مدرسه بر قرباني بودن، منفي و معني‌دار بود (به ترتيب: ضريب استاندارد 49/0 - ، 001/0 > P و ضريب استاندارد 39/0 - ، 001/0 > P). تاثير متغيرهاي ميانجي (زورگويي كردن و قرباني بودن) بر عملكرد تحصيلي نيز منفي و معني‌دار بود (به ترتيب: ضريب استاندارد 31/0-، 001/0 > P و ضريب استاندارد 11/0- ، 001/0 > P). شاخص هاي برازندگي نشان داد كه در كل نمونه، مدل، با داده‌ها برازش قابل قبولي دارد. فرضيه‌هاي غيرمستقيم با استفاده از روش بوت استراپ ماكرو بررسي شدند كه همه فرضيه‌هاي غيرمستقيم، تاييد شدند. در مجموع، يافته‌ها نشان مي دهند كه پيوند با مدرسه به صورت مستقيم و غيرمستقيم بر عملكرد تحصيلي و نيز بر كل فرايند زورگويي اثر دارند.

The aim of this study was to test the causal relationship between school connectedness and academic performance with the mediating role of bullying and victimization among boys and girls in middle schools of Shiraz. For this purpose, 564 secondary school students were selected through multi-stage random cluster sampling; and they completed research tools, including the Illinois Bullying Scale and the student perceptions of school cohesion scale. The results-using structural equation modeling -showed that overall; all path coefficients were statistically significant. In this model, the effect of school connectedness (as an exogenous variable) on academic performance (endogenous variable), was positive and significant (standardized coefficient: 0.53; p < 0.001); the effects of school connectedness on bullying, and school connectedness effect on victimization was negative and significant (respectively standard coefficient: -0.49, P < 0.001; and standard coefficient: -0.39, P < 0.001). Effects of intermediate variables (bullying and victimization) on academic performance was negative and significant (respectively; standard coefficient: -0.31, P < 0.001; and standard coefficient: -.11, P < 0.001). Fitness indicators, demonstrated that –overall-, the model had an acceptable fitness to the data. Indirect hypothesis using Bootstrap macros were tested and all of them were confirmed. In general, the findings suggest that the school connectedness, directly and indirectly, have an effect on academic performance, as well as on the whole process of bullying.