تأثير آموزش به روش نقشه مفهومي بر مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري

THE EFFECT OF CONCEPT MAPPING TEACHING METHOD ON CRITICAL THINKING SKILLS OF NURSING STUDENTS

پيش زمينه و هدف: پرورش مهارت هاي فكري دانشجويان هميشه مسئله پيچيده اي در آموزش بوده و امروزه حالت جدي تري به خود گرفته است. روش هاي متداول آموزشي ازجمله سخنراني كه به عنوان روش غالب در نظام آموزش عالي به كار مي رود، سبب گسترش سبك انفعالي مي شود كه مطابق آن تفكر انتقادي به معناي واقعي ناديده گرفته مي شود. اين مطالعه به منظور بررسي تأثير آموزش به روش نقشه مفهومي بر مهارت هاي تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري انجام شد. مواد و روش ها: در يك مطالعه نيمه تجربي با طرح دو گروهي قبل بعد آموزش، 40 نفر از دانشجويان ترم سوم پرستاري با روش نمونه گيري هدفمند انتخاب و به روش تصادفي به دو گروه مداخله و كنترل تخصيص داده شدند. دانشجويان گروه مداخله به مدت شش جلسه دوساعته و گروه كنترل پنج جلسه دوساعته به ترتيب تحت آموزش با روش نقشه مفهومي و روش مرسوم و سنتي قرار گرفتند. تفكر انتقادي با استفاده از پرسشنامه مهارت هاي تفكر انتقادي كاليفرنيا (فرم ب) قبل و بعد از مداخله در دو گروه بررسي شد. تجزيه وتحليل داده ها با استفاده از نرم افزار 19 SPSS صورت گرفت.آمار توصيفي و نيز آزمون هاي آماري تي زوج و مستقل به كار گرفته شد. يافته ها: نتايج نشان داد كه استفاده از آموزش به روش نقشه مفهومي، سبب افزايش معنادار ميانگين نمرات پس آزمون در گروه مداخله نسبت به پيش آزمون شده است (P=0/001). ميانگين نمرات تمامي ابعاد تفكر انتقادي در گروه مداخله به جز حيطه هاي ارزشيابي و استدلال استقرايي نسبت به گروه كنترل پس از استفاده از نقشه مفهومي به طور معناداري افزايش يافته بود و اين در حالي است كه گروه كنترل فقط در دو حيطه ارزشيابي (P=0/004) و استدلال استقرايي (P=0/003) توانست معناداري آماري را به خود اختصاص دهد. بحث و نتيجه گيري: بكار گيري روش هاي آموزشي فعال ازجمله روش نقشه مفهومي مي تواند باعث ارتقاي مهارت هاي تفكر انتقادي به عنوان يك اصل اساسي، در دانشجويان گردد.

Abstract Background Aims : Studentʹs thinking skill is always a complex issue in education, and nowadays it has taken a more serious condition because conventional methods of teaching such as lectures as the dominant method used in higher education system is a passive style which ignores critical thinking. This study was performed to investigate the effect of concept mapping on critical thinking skills of the nursing students. Materials Methods: In a quasiexperimental study with two groups, pretest posttest design, 40 nursing students of the third semester were selected through convenient sling method, and they were randomly divided into two experiment and control groups. Students were trained by using concept maps in the experimental group for six sessions of two hours, and traditional methods in the control group for five sessions of two hours respectively. The statistical analysis was done by SPSS software version 19. To analyze the data, descriptive statistics, independent ttest, and paired ttest were used. Results: The results showed that the use of concept mapping method of teaching, significantly increased post test mean scores in the experimental group (p=0/000). Comparing to the control group, after applying concept mapping, the mean scores of critical thinking in the experimental group significantly increased except in the fields of ​​evaluation (p=0/201) and inductive reasoning (p=0/209). Conclusion: Applying active learning strategies such as concept mapping method can improve learning and critical thinking skills as a basic principle in the students. Key words: Concept map, Critical Thinking, Nursing Education Address: Faculty of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences Tel: (+98) 441 2754961 Email: pouyesh.ndpmu@yahoo.com