ويژگي هاي بايسته معلمان در بهبود فرآيند ياددهي-يادگيري مدارس هوشمند

پژوهش حاضر با هدف شناسايي ويژگي­ها، توانايي­ها و وظايف معلمان در بهبود فرآيند ياددهي- يادگيري مدارس هوشمند استان سمنان انجام شد. روش انجام اين پژوهش از نوع روش هاي­ تحقيق آميخته اكتشافي بود كه در آن نخست بخش كيفي و سپس بخش كمي انجام شد. در بخش كيفي پژوهش، با شش نفر از متخصصان فناوري اطلاعات و ارتباطات كه به روش نمونه­گيري هدفمند و گلوله برفي انتخاب شده بودند، مصاحبه انجام شد. نتايج حاصل از تحليل محتواي مصاحبه­ها و مطالعه عميق مباني نظري، در قالب پرسشنامه­اي محقق ساخته در دو بخش وضعيت مطلوب و وضعيت موجود تنظيم گرديد. روايي محتوايي طبق نظر متخصصان و پايايي آن نيز از طريق آلفاي كرونباخ در بخش وضعيت مطلوب 84/0 و در بخش وضعيت موجود 94/0 بررسي و مناسب گزارش شدند. در بخش كمي پژوهش نيز، پرسشنامه توسط310نفر از معلمان و مديران كه به روش نمونه­گيري طبقه­اي انتخاب شده بودند، تكميل شد. نتايج پژوهش نشان داد كه راهكارهاي «ارتباط مستمر و پايدار الكترونيكي با دانش­آموزان براي رفع اشكالو هدايت و استمرار فرآيند ياددهي-يادگيري به صورت مجازي» در رتبه اول، «تقويت مهارت هاي ICDL و اينترنت از طريق شركت در كلاس­هاي ضمن خدمت، استفاده از خودآموز­ها و تمرين­هاي شخصي» در رتبه دوم، «جستجو و شناسايي محتواي چندرسانه­اي و الكترونيكي مناسب بر روي شبكه اينترنت و منطبق با طرح و برنامه درسي و بهره­گيري از آنها در فرآيند ياددهي-يادگيري» در رتبه سوم، «توانايي طراحي انواع آزمون­هاي پيشرفت تحصيلي آنلاين و درج آنها در سايت يا ارسال به ايميل دانش­آموزان جهت پيشرفت تحصيلي آنان» در رتبه چهارم و «حضور فعال بر روي پورتال مدرسه و سيستم مديريت يادگيري براي مديريت فرآيند يادگيري دانش­آموزانبه صورت غيرحضوري بر روي وب» در رتبه پنجم در بهبود فرآيند ياددهي-يادگيري مدارس هوشمند توسط معلمان قرار دارند.