بررسي تأثير Podcasting بر يادگيري و ميزان رضايت دانشجويان دندانپزشكي

Study of the Effect of Podcasting on Learning and Satisfaction in Dental Students

مقدمه: ظهور تكنولوژي‌هاي جديدتر، ارائه‌دهندگان اطلاعات را قادر مي‌سازد تا روش‌هاي آموزشي جديدتر را معرفي نمايند. هدف از مطالعه حاضر، بررسي اثربخشي Podcasting در آموزش درس دندان‌پزشكي كودكان و ميزان رضايت دانشجويان از اين روش بود. مواد و روش‌ها: اين مطالعه در درس كودكان و براي 38 دانشجوي دندان‌پزشكي دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان انجام شد. ابتدا جلسه اول كلاس كودكان برگزار گرديد. سپس دانشجويان به صورت تصادفي به دو گروه تقسيم شدند. در جلسه دوم، گروه اول (18 نفر كنترل) مبحث جلسه قبل را مطالعه نمودند و امتحان از جلسه اول گرفته شد. گروه دوم (20 نفر مداخله) ابتدا Podcast را مشاهده نمودند و سپس امتحان از جلسه اول گرفته شد. در جلسه سوم نيز اين كار تكرار شد. پس از امتحان جلسه سوم، ميزان رضايت‌مندي از اين شيوه از طريق پرسش‌نامه‌اي بررسي گرديد. اثربخشي Podcasting از طريق مقايسه‌‌ ميانگين نمرات‌ امتحان دو گروه با يكديگر ارزيابي شد.داده‌ها توسط آزمون آماري‌ t مستقل تحليل شدند. سطح معني­داري در آزمون ها 0.05 در نظر گرفته شد. يافته‌ها: ميانگين نمرات آزمون‌هاي اول، دوم و ميانگين دو آزمون، در گروه مداخله به ترتيب 0.67±3.80، 0.91±3.97 و 0.75±3.81 و در گروه كنترل 1.61±3.22، 1.24±3.68 و 1.54±3.25 بود كه تفاوت آماري معني داري در دو گروه مشاهده نشد (0.170=P، 0.457=P و 0.177=P). ميانگين نگرش دانشجويان درخصوص اين شيوه آموزشي 3.42 از 5 بود. نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌هاي مطالعه حاضر، به‌نظر مي‌رسد Podcasting در ميزان يادگيري دانشجويان اثري ندارد؛ اما دانشجويان نسبت به اين روش نگرش مثبت داشتند.

Introduction: The advent of newer technology has enabled information providers to introduce newer teaching methods in education. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of podcasting in Pedodontics education and satisfaction of students with this method. Materials Methods: This study was conducted on Pedodontics for 38 dental students of Rafsanjan University of Medical Sciences. After the first session of Pedodontics, the students were divided randomly into two groups. At the second session, Group 1 (18 students as controls) reviewed the lessons of the first session and then an exam was given. Group 2 (20 students as interventions) listened to the topics of the first session through podcast and an exam was also given. At the third session, the same manner was repeated. After examination of the third session, satisfaction of students with this method (podcasting) was evaluated by a questionnaire. Podcasting effectiveness was assessed by comparing the mean scores of Pedodontics exams across the two groups. Data were analyzed using independent twosle ttest. Significance level was set at 0.05. Results: The mean scores of the first and second exams and the average of the two exams were 3.80±0.67, 3.97±0.91 and 3.81±0.75 in intervention group and 3.22±1.61, 3.68±1.24 and 3.25±1.54 in control group, respectively. no statistically significant difference was found in mean scores among two groups (P=0.170, P=0.457 and P=0.177, respectively). The mean attitude score of students about this educational method was 3.42 out of 5. Conclusion: According to the results of this study, it seems that podcasting does not increase students’ learning ability, but students have a positive attitude towards this method.