خطاهاي نحوي تالشي‌زبان‌ها در كاربرد زبان فارسي

Syntactic Errors of Talyshi-speaking Learners in Persian

در حوزه‌ي فراگيري زبان دوم، همواره اين فرضيه وجود داشته است كه زبان آموزان، عناصري از زبان مادري خود را در زبان دوم به‌كار مي‌گيرند. در پي اين فرضيه، نظريه‌هاي زيادي نيز مطرح شده‌ است كه اين پژوهش با توجه به نظريه‌ي «تحليل خطا» به بررسي خطاهاي نحوي 133 دانش آموز تالشي‌زبان مقاطع سوم، چهارم و پنجم ابتدايي روستاهاي عنبران بالا و پايين شهرستان نمين استان اردبيل در نگارش به زبانِ فارسي پرداخته است. بدين منظور، انواع خطاهاي دستوري از متن‌هاي نگارش يافته توسط دانش‌آموزان تالشي‌زبان استخراج شده و سپس با بررسي خطاها، دلايل و منابع ايجاد خطا مورد تحليل و واكاوي قرار گرفته تا مشخص شود خطاها در چه مواردي و به چه دلايلي ايجاد شده‌اند. مبناي نظري اين واكاوي، دسته‌بندي كوردر (1975) بوده است كه اعتقاد دارد خطاها، بر پايه‌ي منابع ايجاد خطا، به سه دسته‌ي «خطاهاي بين‌زباني»، «خطاهاي درون‌زباني» و «خطاهاي آموزشي» تقسيم مي شوند. داده‌هاي به دست آمده از تحليل خطاهاي دانش‌‌آموزان تالشي‌زبان نشان داد كه انواع خطاهاي نحوي در نوشتار اين زبان آموزان وجود دارد، ولي تعداد «خطاهاي آموزشي» نسبت به ديگر خطاها بيشتر است. در ميان انواع خطاهاي تفكيك‌شده، خطاهاي «عدم مطابقت شناسه‌ي فعل با فاعل (نهاد)»، به‌ويژه در ميان خطاهاي آموزشي، بيشتر از ديگر انواع خطاها بوده است؛ يافته هاي اين پژوهش علاوه بر آن كه توصيفي از خطاهاي توليد شده توسط دانش‌آموزان تالشي‌زبان را ارائه مي‌دهد، مي‌تواند بر ضرورت بهبود و اصلاح روش هاي تدريس و منابع آموزشي مانند كتاب‌هاي آموزش زبان فارسي تأكيد نمايد تا از اين طريق شاهد كاهش خطاهاي آموزشي نيز باشيم.

Language learners tend to use their mother tongue while learning a second language Conducted in error analysis framework, this study was aimed at investigating the Persian syntactic errors in pieces of writing of a group of Talyshspeaking students in northand southAnbaran villages in Gilan. The Participants were third, fourth, and fifth grade elementary school students. The reasons and origins of errors were examined according to different types of errors in their pieces of writing. Regarding the origin of errors based on Corder (1975), the language learners’ errors were divided into three categories of interlingual errors, intralingual errors and educational errors. Findings showed that educational errors were more frequent than other types of errors. In addition, the subjectverb disagreement, especially in educational errors, was more frequent than other errors. The findings suggest that educational errors be paid closer attention in Persian Teaching Centers.