چكيده فارسي :
به نام خداوند جان و خرد
از هزاران سال پيش با كوچ مردمان از سرزميني به سرزميني ديگر براي دستيابي به سرزمين‌هاي تازه و بعدها براي تجارت با ديگران، نياز به يادگيري زبانهاي ديگر احساس ميشد. نيازهاي روزافزون براي برقراري ارتباط، رشد فناوريهاي نوين، و تبديل شدن جهان به دهكدهاي كوچك، همگي دست در دست هم دادند تا دانش آموزشكاوي زبان از آغاز نيمه‌ي دوم قرن بيستم به صورت دانشي ميانرشتهاي با بهرهگيري از دستاوردهاي ساير علوم همچون روانشناسي، جامعهشناسي، روششناسي و... مطرح گردد. سپس پژوهشهاي بسياري در هر يك از شاخهها و زير شاخههاي دانش آموزشكاوي زبان صورت گرفت تا با توجه به نيازهاي گوناگون زبان‌آموزان، روش‌ها، راهبردها و تكنيك‌ها براي آموزش و يادگيري زبانهاي دوم و خارجي كارآمدتر و علميتر گردد.
در مورد زبان فارسي هنوز آنچنان كه بايد و شايد، دانش آموزشكاوي زبان فارسي رشد نيافته است و افكار و انديشههاي نوين، آهسته‌آهسته بايد در زمينه‌هاي مختلفي همچون روشهاي آموزش زبان فارسي، تهيه و تدوين مواد آموزشي، مديريت كلاسهاي چند‌زبانه، آزمون‌سازي و... تزريق گردند. همچنين، براي آن كه دانش آموزشكاوي زبان فارسي داراي تحرّك و بالندگي گردد، ناگزير از فراهم‌سازي بسترها و زمينه‌هاي لازم هستيم. راه‌اندازي مقاطع كارشناسي و دكتري آموزشكاوي زبان فارسي يكي از راههاي بستر‌سازي براي رشد انديشهها و فكرهاي نو است. جاي بسي تعجب است كه در كشورمان براي رشتههايي چون آموزش زبان انگليسي و آموزش زبان فرانسوي، همه‌ي مقاطع تحصيلي وجود دارد، اما در مورد زبان فارسي حداقل در مقاطع كارشناسي و دكتري چنين نيست. بي‌شك، راه‌اندازي رشته‌ي آموزشكاوي زبان فارسي در مقاطع مختلف، مسير تازهاي را پيش روي فعالان عرصه‌ي آموزش زبان فارسي مي‌گشايد تا به صورت علميتر، كارآمدتر و سريعتر به آرمانها و اهداف متعالي مترتب بر آموزش و گسترش زبان فارسي دست يابند.
اميررضا وكيلي‌فرد
آموزشكاو زبان فارسي و سردبير پژوهشنامه
چكيده لاتين :
In the Name of Allah, the Compassionate, the Merciful
My Esteemed Friends and Colleagues
From thousands of years ago, with the increase in the number of immigrants for finding new lands and then for trading, learning other languages became inevitable. From second half of the twentieth century, the ever increasing need for getting into communication with others, development in technological growth, as well as the change of the world into a small village, led to the introduction of language didactics as an interdisciplinary field of study by using the achievements of other fields of studies such as psychology, sociology, methodology, linguistics etc. Then, in order to make the methods, strategies, and techniques of second and foreign language teaching and learning more scientific and practical (based on learners’ needs), many researches in each branch and subbranches of language didactics were done.
Unfortunately, language didactics has not been developed appropriately in the field of Persian language. Therefore, it is necessary that new thoughts and ideas to be applied gradually in methods of teaching Persian language, pedagogical material development, multilingual classes management, testing and so forth. To reach a dynamic Persian language didactics, we should take courses of action. For exle, we should conduct B.A and Ph.D courses in this field of study. Surprisingly, there are different courses for teaching English and French languages in every level of education in our country. However, the situation is not the same for Persian language at least in B.A and Ph.D levels. Undoubtedly, conducting Persian language didactics courses will open a new route in this field of study to achieve the goals in teaching Persian language faster and more practically and scientifically.
Amirreza Vakilifard
Editor in Chief
