محيط يادگيريِ انعطا فپذير جهان كودكِ تجرب هپذير، سيستم آموزشيِ تغيي رپذير

در سا لهای اخير با توجه به رشد روزافزون و وسعت تغييرات رو شهای آموزشی، سازگار نمودن بستر يادگيری با تمامی جوانب نيازهای يادگيرنده، در كانون توجه متخصصين آموزش قرار گرفته است.چرا كه محيط فيزيكی به سبب ساختار خود م یتواند تعاملات و در پی آن فرآيند يادگيری را تقويت و يا تضعيف نمايد.از آنجا كه ”تعاملات مداوم انسانها با يكديگر و با منابع محيطی“ و الگوی ”يادگيرنده- محوری“، جوهره نظا مهای آموزشی جهان امروز و فردا را شكل م یبخشد، اين اعتقاد وجود دارد كه رويكردهای جديد، نيازمند حركت، كار گروهی و پويايی دانش آموزان است.از اين رو تعريف نيازها و چگونگیِ سازماندهیِ بستری كه چنين نحو هی يادگيری، در آن قابليت ظهور داشته باشد، از اهميت ويژ های برخوردار است.نوشتار حاضر با تكيه بر ذات جستجوگر و تجرب هپذير جهان كودك و به منظور پاسخگويی به تحولات گسترده رو شهای آموزشی، ضرورت بهره گيری از عامل انعطا فپذيری در محي طهای يادگيری را مورد تاكيد قرار داده و در اين رابطه برخی از راهكارهای انعطا فپذير نمودن يك محيط يادگيری، قابلي تها و مزي تهای اين عامل ارائه م یگردد.در اين راستا برای تبيين دقيق اين ايده، برخی از مطالعات در زمينه فرآيند رشد كودكان و سير طراحی محي طهای يادگيری به سمت محي طهای انعطا فپذير، مورد بررسی قرار گرفته و در ادامه ضمن بررسی نيازهای يك كلاس ايده آل، الگوی كلاسی انعطا فپذير به عنوان "ساختاری پاسخگو" ارائه م یگردد. در نهايت چنين استنتاج م یشود كه خلق يك محيط يادگيریِ انعطا فپذير، كه هميشه در حال طراحی توسط كاربران آن است، به نوعی، سازگاری با تجرب هپذيریِ جهانِ كودك و همسويی با تغيي رپذيری رو شهای آموزشیِ نو به نو را سبب م یگردد.