عنوان به زبان ديگر :
Translation, face, and content validity on "child initiated pretend play assessment" for 4-7 years children
پديد آورندگان :
ميرزاخاني عراقي، نويد نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,گروه كاردرماني,دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي,تهران,ايران mirzakhani, Navid , دبيري گل چين، مينو نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,دفتر تحقيقات و فن آوري دانشجويي,دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي,تهران,ايران Dabiri Golchin, Minoo , رضائي، مهدي نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,گروه كاردرماني,دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي,تهران,ايران Rezaee, Mehdi , طباطبائي، مهدي نويسنده دانشكده طب توانبخشي,دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي,ايران , , زينعلي، رزي نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,گروه كاردرماني,دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي,تهران,ايران Zeinali, Rozi , ياسائي، راما نويسنده دانشگاه آنتيگوآ,امريكا Yasaei, Rama , دبيري گل چين، مهسا نويسنده دانشكده پرستاري مامايي,دانشگاه علوم پزشكي تهران,ايران Dabiri Golchin, Mahsa , استگنيتي، كارن نويسنده دانشكده ي سلامت، پزشكي، پرستاري و علوم رفتاري,دانشگاه دكين,استراليا Stagnitti, Karen
كليدواژه :
بازي وانمودين خود انگيخته ي كودك , روايي محتوايي , روايي ظاهري , پروتكل پروژه بين المللي ابزار كيفيت زندگي
چكيده فارسي :
مقدمه و اهداف: گرچه بازي مفهومي ساده به نظر مي رسد، اما در واقع پديده اي پيچيده است و با توجه به تجربيات فردي براي هر كس متفاوت است. بازي عملي به دور از قوانين و قواعد است و عملي خود انگيز، سرگرم كننده، بدون هدف، انعطاف پذير، كاملا جذاب، حياتي و چالش برانگيز است. بازي نمادين از 18 ماهگي در كودكان آغاز مي شود. بازي يك منبع بالقوه براي ارزيابي مهارت هاي پيش آكادميك است و بازي هاي وانمودين بيشتر به مهارت هاي پيش از سواد آموزي مرتبط مي شود. هدف از اين مطالعه ترجمه ي ابزار ارزيابي بازي وانمودين خودانگيخته ي كودك (ChIPPA) به زبان فارسي و سنجش روايي ظاهري و محتوايي آن بود.
مواد و روش ها: ابتدا ترجمه ي اين آزمون در دو مرحله بر اساس پروتكل پروژه بين المللي ابزار كيفيت زندگي صورت گرفت . سپس روايي ظاهري توسط پنج تن و روايي محتوايي آزمون توسط ده تن از متخصصين رشته ي كاردرماني صورت گرفت. سپس ميزان نسبت روايي محتوا (CVR) و شاخص روايي محتوا (CVI) براي آن تعيين شد.
يافته ها: در بخش ترجمه برخي واژه ها و محتوا با توجه به فرهنگ تغيير كردند. ميزان CVI براي كليه ي عنوان ها 1 بدست آمد و ميزان CVR براي تمامي عنوان ها بين0.8 تا 1 بدست آمد.
نتيجه گيري: آزمون ارزيابي بازي وانمودين خودانگيخته ي كودك از روايي ظاهري مناسب و روايي محتوايي بالايي برخوردار است.
چكيده لاتين :
Background and Aim: Although play seems to be a simple concept, it is complex and varies according to individual experiences. Play is a process that follows no rule. It is a spontaneous, funny, flexible, completely attractive, vital, and challenging behavior that aims at no goal. Pretend play starts in childhood since 18 months. The play is a potential source for assessment of academic skills and pretend play is more related to preacademic skills. The purpose of the present study was translation and examination of the face and content validity of Persian version of the Child Initiated Pretend Play Assessment (CHIPPA).
Materials and Methods: The translation of the test was carried out based on the International Quality of Life Assessment. Then, face validity was determined by 5 and content validity was evaluated by 10 specialists in occupational therapy. Next, Content Validity Ratio (CVR) and content validity index (CVI) were calculated.
Results: In the process of translation, some phrases were changed with regard to cultural considerations. CVI was foud to be 1 and CVR was 0.8 to 1 in all the items.
Conclusion: The Persian version of Child Initiated Pretend Play Assessment has an acceptable face and content validity.
