تاثير كاربرد روش يادگيري كوآنتومي بر يادگيري هاي درسي دانشجويان

مقدمه: آموزش و يادگيري فرايندي پيچيده و چالش برانگيز است و يكي از فرانظريه­هايي كه در سال­هاي اخير تلاش كرده است تا امكان كاربرد تركيبي از تئوري­هاي آموزشي را به گونه­ اي سريع، يكپارچه و اثربخش در جريان يادگيري­ هاي كلاس درس مهيا سازد مدل آموزش كوآنتومي است. لذا هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير كاربرد روش ياددهي- يادگيري كوآنتومي بر بهبود يادگيري هاي درسي (پيشرفت تحصيلي و انگيزه يادگيري ) دانشجويان بود. روش ها: نوع پژوهش حاضر تجربي و نمونه پژوهش 46 دانشجوي علوم پايه پزشكي دانشگاه علوم پزشكي گيلان در درس بيوشيمي بودند كه از طريق همتاسازي و برمبناي روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب و به دو گروه آزمايشي و گروه كنترل تقسيم شدند. سپس در گروه آزمايشي روش ياددهي - يادگيري كوآنتومي اعمال و گروه كنترل در شرايط عادي آموزش ديدند. مدل يادگيري كوآنتومي با استفاده از مدل هاي پيشنهادي و بازنگري و بومي­ سازي آن توسط محققين اين پژوهش طراحي گرديد و به مدرس همكار كه مسئوليت تدريس در هر دو گروه را برعهده داشت، آموزش داده شد. اثربخشي مداخله اعمال شده با پرسشنامه انگيزه و نگرش يادگيري و آزمون پيشرفت تحصيلي درس بيوشيمي مورد ارزيابي قرار گرفت. داده ها پس از ورود به نرم افزار آماري SPSS و با استفاده از شاخص هاي گرايش مركزي و آزمون t گروه هاي مستقل مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته ها: نتايج نشان داد كه هرچند قبل از اعمال مداخله آموزشي تفاوت ميانگين گروه­هاي آزمايش و كنترل در متغيرهاي پژوهش معني­دار نبود، ليكن ميانگين­ دانشجويان گروه آزمايش پس از شركت در برنامه ياددهي- يادگيري كوآنتومي در متغيرهاي انگيزه تحصيلي (0/33 ± 4/079) و پيشرفت تحصيلي (1/40 ± 7/27) نسبت به دانشجويان گروه كنترل در متغيرهاي انگيزه تحصيلي (0/33 ± 3/035) و پيشرفت تحصيلي (0/83 ± 3/45) بطور معني­داري بالاتر بودند (p=0/0001). نتيجه­ گيري: مشاهدات تجربي اين پژوهش نشان داد كه اين روش مي تواند موجب افزايش رضايت در دانشجويان شود و آنان دروس را با جديت مطالعه و پي گيري نمايند و به كارگيري اين روش توسط اساتيد مي تواند موجب ايجاد علاقه و بهبود انگيزه يادگيري و پيشرفت تحصيلي در دانشجويان شود.