ناتواني هاي يادگيري ويژه در نسخه پنجم راهنماي تشخيصي و آماري اختلال هاي رواني و ارايه الگوي 3 لايه اي پاسخ به مداخله براي تشخيص

زمينه و هدف: بيش از 50سال از زماني مي گذرد كه ساموئل كرك، اصطلاح ناتواني يادگيري را براي توصيف كودكاني به كار برد كه هوش نزديك به متوسط يا بالاتر از متوسط دارند. در حقيقت، اين كودكان هم معما و هم متناقض هستند و به طور معمول، اين كودكان در مدرسه مشكلات بسياري دارند. در ويرايش پنجم راهنماي تشخيصي و آماري اختلال هاي رواني در سال 2013، اصطلاح ناتواني يادگيري به اختلال يادگيري ويژه تغيير نام يافت. در جديدترين تعريف كه در سال 2013 توسط انجمن روان پزشكي آمريكا از اختلال يادگيري ويژه به عمل آمده است، در ملاك هاي تشخيصي اين اختلال هم تغييراتي به وجود آمد. ملاك تشخيصي ناهماهنگي بهره هوشي و پيشرفت به علت تاخير در شناسايي، الگوي انتظار به سوي شكست ناميده و حذف شد. از طرف ديگر، رويكرد پاسخ به مداخله جايگزين آن شد. پاسخ به مداخله يك واقعيت در كلاس هاي درسي امروزي به حساب مي آيد كه سوال هاي بسياري را به وجود آورده است. نتيجه گيري: پاسخ به آموزش و مداخله، نوعي رويكرد بهبودبخشي تحصيلي چندمرحله اي است كه حمايت هاي تحصيلي و رفتاري بهنگامي را ارايه مي كند. انتظار مي رود به منظور غربالگري، شناسايي و تشخيص بهنگام به رويكرد نوين پاسخ به مداخله، توجه ويژه اي شود.