تاثير داستان‌گويي ديجيتال بر اضطراب شنيداري زبان‌آموزان

The Impact of Digital Storytelling on Learnersʹʹ Listening Anxiety

هدف پژوهش حاضر، بررسي تاثير داستان گويي ديجيتال بر اضطراب شنيداري زبان آموزان ايراني است. شصت زبان‌آموز سطح متوسط به‌صورت نمونه در دسترس انتخاب شده و به عنوان گروه آزمايش (30 نفر) و كنترل (30 نفر) در تحقيق حاضر كه از نوع شبه آزمايشي با پيش‌آزمون- پس‌آزمون است؛ شركت نمودند. در ابتدا، براي سنجش سطح اضطراب شنيداري هر دو گروه از پرسش‌نامه اضطراب شنيداري زبان خارجه، با سه عامل اضطراب عاطفي، نگراني ادراكي و ترس پيش‌بين به‌عنوان پيش‌آزمون استفاده شد. تدريس مهارت شنيدن بر اساس روش ارتباطي شامل سه مرحله پيش- شنيداري، شنيداري و پس- شنيداري به مدت 14 هفته انجام شد. در بخش شنيداري در گروه آزمايش داستان هاي ديجيتال به صورت چند‌رسانه اي اجرا شدند و شاگردان فايل داستان را با استفاده از دستگاه دي وي دي مشاهده كردند و به آن گوش دادند. بخش شنيداري گروه كنترل شامل گوش دادن به روايت شفاهي داستان بدون استفاده از پخش چندرسانه اي بود. فعاليت هاي پيش ـ شنيداري و پس ـ شنيداري هر دو گروه يكسان بود. در پايان، آزمايش اضطراب شنيداري هر دو گروه با استفاده از پرسش‌نامه اضطراب شنيداري زبان خارجه اندازه گيري شد. تحليل داده ها، با استفاده از تحليل كوواريانس چندمتغيري نشان داد كه استفاده از داستان‌گويي ديجيتال سبب كاهش معنادار اضطراب شنيداري زبان‌آموزان گروه آزمايش و سه عامل آن در قياس با گروه كنترل شده است. بررسي ميزان تاثير آزمايش بر سه عامل پرسش‌نامه حاكي از تاثير قابل ملاحظه به‌كارگيري داستان هاي ديجيتال بر كاهش اضطراب عاطفي (شاخص مجذور اتاي تفكيكي= 773/0) در قياس با نگراني ادراكي (شاخص مجذور اتاي تفكيكي = 552/0) و ترس پيش‌بين (شاخص مجذور اتاي تفكيكي= 247/0) مي باشد.

The aim of the present study was investigating the impact of digital storytelling on language learners’ listening anxiety. Sixty intermediate language learners participated in the quasi pretest- posttest experimental study and were sampled as the experimental (n=30) and control (n=30) groups. Their entry level listening anxiety was assessed by Foreign Language Listening Anxiety Questionnaire (FLLAQ) with respect to three factors: emotionality, worry, and anticipatory fear. Both groups received listening instruction based on Communicative Language Teaching including pre-listening, while-listening, and post-listening for 14 weeks. In the listening phase, the experimental group listened to and watched digital stories that were played in multimedia format using a DVD player. The listening phase of the control group included listening to the oral narration of the story without using any multimedia. Pre-listening and post-listening activities of both groups were the same. At the end of the experiment, listening anxiety of both groups was measured by FLLAQ. The result of multivariate analysis of covariance (MANCOVA) showed that the listening anxiety of the experimental group lowered significantly at the end of the experiment in comparison to the control group considering the FLLAQ and its three dimensions. Examining the effect sizes revealed that the treatment effect was considerably strong in lowering emotionality dimension of listening anxiety (partial eta squared= 0.773) in comparison to worry (partial eta squared= 0.552) and anticipatory fear (partial eta squared= 0.247).