تاثير رويكرد چهارمرحله اي در مقايسه با روش باليني مرسوم برمهارت هاي اداره زايمان در بين دانشجويان مامايي

The effectiveness of the 4stage approach compared to traditional clinical teaching among midwifery students about delivery management skills

زمينه و هدف: از انجايي كه روشهاي جديد اموزشي براي ارتقاي مهارت هاي دانشجويان علوم پزشكي لازم است لذا اين مطالعه با هدف تعيين تاثير رويكرد چهارمرحله اي در مقايسه با روش باليني مرسوم در بين دانشجويان مامايي درباره مهات هاي اداره زايمان انجام شد. روش بررسي: اين مطالعه از نوع تجربي برروي30دانشجوي مامايي(در هر گروه مورد و شاهد) در سال 1393-94 در دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام شد. در ابتدا مهارت هاي مربوط به اداره زايمان توسط چك ليست استاندارد بررسي و مجددا پس از اموزش در هر دو گروه مورد(رويكرد چهارمرحله اي) و شاهد(اموزش باليني مرسوم) مورد بررسي قرار ر گرفت. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 14 و با استفاده از تي تست و تي زوجي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. سطح معني داري كمتر از 5صدم در نظر گرفته شد. يافته ها: نتايج تي تست نشان داد بين نمره مهارت هاي اداره زايمان قبل از مداخله در دو گروه تفاوت معني داري نداشت در حاليه پس از مداخله بين دو گروه بين نمره مهارت هاي اداره زايمان تفاوت معني داري يافت شد( P=0.001). نتايج ازمون تي زوجي نيز نشان داد بين نمره مهارت هاي زايماني در هر دو گروه اموزشي چهارمرحله اي و روش مرسوم در پس از مداخله اختلاف معني داري وجود داشت(P=.013,P=0.003). همچنين ميزان افزايش نمره مهارت هاي اداره زايمان در گروه اموزش چهارمرحله اي و روش مرسوم به ترتيب 77% و 12% بود( P=0.006). نتيجه گيري: تكنيك اموزشي چهارمرحله اي مي تواند موجب افزايش سطح مهارت هاي اداره زايماني در دانشجويان مامايي شود بنابراين انجام اين مدل اموزشي به منظور بهبود يادگيري در مهارت هاي اداره زايماني توصيه مي گردد.

Background & Aim: Since, employing new training methods is necessary for enhancing medical students` skills so the aim of this study was to determination of the effectiveness of the 4stage approach compared to traditional clinical teaching among midwifery students about delivery management skills. Methods and Material: This was an experimental study, performed in 30 midwifery students (15 students in each group) in 20132014 in Isfahan University of Medical Sciences. At first, their delivery management skills were evaluated with an standard checklist then the first group participated in(case) 4stage approach and the second one participated in (control)traditional clinical teaching. Their delivery management skills were reevaluated by standard checklist after the course. The collected data was analyzed using SPSS v14 and independent ttest and paired test. The significant level was considered less than 0.05 Results: The findings of independent t test did not show any significant difference between skills scores of two groups before intervention while a statistically significant difference was observed in after intervention between the scores of two groups (p=.001). Paired t test showed a statistically significant difference in skills score in two group after intervention Fourstage teaching technique and traditional group respectively (p=.013, p=.003). Also rate of skills increased in Fourstage teaching technique group and traditional group was 77% and 12% (p=.006). Conclusion: Fourstage teaching technique can be increased delivery management skills levels in midwifery students. So, the conduction of this educational model is recommended as an effective learning. In delivery management skills.