بررسي مقايسه اي جرأت ورزي و اضطراب در دانش آموزان با اختلال يادگيري مدارس ابتدايي تهران با همتايان عادي

Comparison of assertiveness skills and anxiety between students with learning disability and typical peers in elementary schools of Tehran

مقدمه و اهداف:با توجه به شيوع اختلال يادگيري و در نظر گرفتن عوامل تاثيرگذار بر پيشرفت تحصيلي و اعتماد به نفس دانش آموزان دبستاني، در اين تحقيق به بررسي مقايسه اي اضطراب و جرأت ورزي در دانش آموزان با اختلال يادگيري 8 تا 12 ساله شهر تهران در سال تحصيلي 94-1393 با همتايان عادي آنان پرداخته شد. مواد و روش ها:تحقيق به روش مشاهده اي توصيفي از نوع مقطعي مقايسه اي انجام شد.گروه اول شامل دانش آموزان با اختلال يادگيري 8 تا 12 ساله مراكز اختلال يادگيري تهران بود و گروه دوم شامل دانش آموزان عادي 8 تا 12 ساله شهر تهران بود كه با گروه اول از لحاظ سن و جنسيت همتاسازي شده بودند. به هريك از دانش آموزان دو فرم داده شد. فرم اول، مقياس جرأت ورزي گمبريل و ريچي و فرم دوم، مقياس اضطراب اسپنس نسخه كودكان بود. فرم سوم نيز، مقياس اضطراب اسپنس نسخه والدين بود كه به وسيله ي يكي از والدين دانش آموز تكميل شد. يافته ها:اين تحقيق بر روي 80 كودك شامل40 دانش آموز با اختلال يادگيري و 40 دانش آموز عادي انجام شد. ميانگين نمره جرأت ورزي دانش آموزان با اختلال يادگيري 92/51 و ميانگين آن در همتايان عادي 87/94 بدست آمد و اختلاف بين اين دو گروه كودك عادي و اختلال يادگيري معني دار بود(001/0>Pv ). ميانگين نمره اضطراب در مقياس اسپنس نسخه كودكان و والدين به ترتيب در گروه دانش آموزان با اختلال يادگيري 60/46 و 57/36 و در گروه دانش آموزان عادي 67/18و 12/17 بوده است و اختلاف بين اين دو گروه از نظرآماري معني دار بود (0001/0>Pv ). بين جرأت ورزي و اضطراب دانش آموزان رابطه معكوسي وجود داشت (514/0=R2 و 0001/0>Pv ). نتيجه گيري:نتايج اين تحقيق نشان داد كه كودكان عادي در مقايسه با كودكان با اختلال يادگيري، جرأت ورزي بيشتري داشتند ولي از اضطراب كمتري برخوردار بودند.همچنين رابطه معكوس بين جرأت ورزي و ميزان اضطراب دانش آموز وجود داشت.

Background and Aim: According to the prevalence of learning disability and its effects on the educational achievement and selfesteem of elementary school’s students, in the present study we made an attempt to compare assertiveness skills and anxiety between students with learning disabilities and typical peers in elementary schools of Tehran. Materials and Methods: In the present crosssectional study, 80 elementary school students in Tehran, aged between 812 years, were selected following convenience sampling from public schools and the centers of learning disability. Gambrill and Richie (GR) Assertiveness Inventory and Spence Children’s Anxiety Scale (SCAS) child and parent form were used for data collection. Results: The population of the study was 80 students composed of 40 students with learning disability and 40 typical peers. After data collection and data analysis, the mean of the score of assertiveness scale in the students with learning disability was calculated to be 51.92, while it was 94.87 in the typical peers. Moreover, the means of the score of SCAS in child and parent version of students with learning disability were 46.60 and 36.57, while in typical peers they were 18.67 and 17.12, respectively (Pvalue0.001). Conclusion: Students with learning disability showed lesser assertiveness skills compared with that in typical peers. Also, these students have more anxiety than typical peers. Moreover, there is an inverse relationship between assertiveness and anxiety in the students with learning disability.