تأثير خوش‌بيني آموخته‎شده بر انگيزش پيشرفت و تاب‌آوري تحصيلي نوجوانان دختر

The Effect of Learned Optimism on Achievement Motivation and Academic Resilience in Female Adolescents

اين پژوهش با هدف بررسي تأثير خوش بيني آموخته شده بر انگيزش پيشرفت و تاب آوري تحصيلي نوجوانان دختر انجام شد. روش پژوهش از نوع شبه آزمايشي، پيش آزمون پس آزمون با گروه كنترل بود. نمونه آماري آن 20 نفر از نوجوانان 15-13 ساله عضو كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان شهر اصفهان بودند كه به روش تصادفي انتخاب شده و يك گروه به عنوان گروه آزمايش و يك گروه به عنوان گروه كنترل در نظر گرفته شدند. آزمودني هاي گروه آزمايش، به مدت 7 جلسه 60 دقيقه اي آموزش خوش بيني دريافت كردند در حالي كه براي آزمودني هاي گروه كنترل چنين مداخله اي ارايه نشد. ابزار اندازه گيري، پرسشنامه انگيزش پيشرفت هرمنس و تاب آوري تحصيلي ساموئلز بود. نتايج حاصل از تحليل كوواريانس نشان داد خوش بيني آموخته شده در افزايش انگيزش پيشرفت و ابعاد آن (اعتماد به نفس و پشتكار) تأثير معنادار داشت، در صورتي كه بر ابعاد ديگر آن (آينده نگري و سخت كوشي) تأثير معناداري نداشت. همچنين خوش بيني آموخته شده بر تاب آوري تحصيلي و ابعاد آن (مهارت هاي ارتباطي، جهت گيري آينده نگر و جهت گيري مسأله محور) تأثير معناداري نداشت. بر اساس اين نتايج، تمركز بر بعد عاطفي و خوش بيني دانش آموزان به افزايش انگيزش پيشرفت در آنها منجر شد.

The aim of this study was to investigate the effect of learned optimism on achievement motivation and academic resilience in female adolescents. This study was a quasi design, pre and posttest control group and the subjects were selected among adolescents who were members of the Center for Intellectual Development of Children and Adolescents in Isfahan. These subjects selected by randomly style and divided into two experimental and control groups. They were 20 female adolescents aged between 13 to 15 years. The experimental group received optimism training in 7 sessions. Measuring tools were Hermance Achievement motivation questionnaire and Samuelamp;rsquo;s academic resilience questionnaire. Data were analyzed by multivariate analysis of covariance (MANCOVA). The results showed that learned optimism had a significant effect on achievement motivation and itamp;rsquo;s subscales (confidence and perseverance) but it had no effect on other subscales (foresight and hard working). As well as learned optimism had no effect on academic resilience and itamp;rsquo;s subscales (communication skills, orientation for the future, orientation for the problembased). Based on these results focus on emotional and optimism in educational system leads to increase motivation in students and prevent failure and school drop.