تأثيرآموزش مهارت ابراز وجود بر عزت نفس دانش آموزان

The effect of assertiveness training on first-grade schoolgirls self-esteem in Tehran

مقدمه: برخورداري از مهارتهاي زندگي نظير مهارت ابراز وجود، تواناييهاي روانياجتماعي افراد را بهبود بخشيده و باعث افزايش عزت نفس مي شود. مطالعه حاضر با هدف تعيين اثربخشي آموزش مهارت ابراز وجود بر عزت نفس دانش آموزان دختر سال اول دبيرستانهاي شهر تهران صورت گرفت. روش ها: مطالعه نيمه تجربي حاضر بر روي 80 دانش آموز دختر سال اول دبيرستان شهر تهران صورت گرفت. روش نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي بود. ابتدا پرسشنامه عزت نفس كوپراسميت توسط 410 دانش آموز منتخب تكميل گرديد سپس از ميان آنان80 دانش آموزي كه نمره عزت نفس آنان كمتر از سطح متوسط به دو گروه مداخله و شاهد تقسيم شدند. سپس، 8 جلسه آموزش2 ساعته به روش گروهي براي دانش آموزان گروه مداخله اجرا شد و دو هفته پس از پايان برنامه آموزشي مجددا پرسشنامه عزت نفس كوپراسميت توسط دانش آموزان هر دو گروه آزمايش و شاهد تكميل گرديد و عزت نفس دو گروه مقايسه گرديد. تحليل داده ها در محيط نرم افزاري SPSS v.16 با استفاده از آمار توصيفي و استنباطي انجام شد. يافته ها: نتايج پژوهش نشان داد اكثر (93%) واحدهاي مورد پژوهش داراي دو والد بودند و تنها 5% دانش آموز تك فرزند خانواده بودند. همچنين نتايج نشان دادند كه بين عزت نفس دانش آموزان گروه مداخله كه مهارت ابراز وجود را آموزش ديده بودند و دانش آموزاني كه اين آموزش را نديده بودند تفاوت آماري معني داري وجود دارد. آزمون تي مستقل قبل از مداخله بين ميزان عزت نفس دانش آموزان دو گروه مداخله و شاهد تفاوتي نشان نداد، اما در گروه مداخله بعد از مداخله نسبت به قبل از مداخله از 3/08± 27/57به 5/91 34/23±افزايش يافت كه اين تفاوت از نظر آماري معني داري بود

Introduction: Life skills such as assertiveness may improve psychosocial ability and consequently can improve selfesteem. The aim of this study was to determine the effect of assertiveness training on firstgrade schoolgirls selfesteem in Tehran. Methods: This quasiexperimental study was conducted on 80 firstgrade schoolgirls in Tehran who was selected by multistage cluster sampling method. First Cooper Smith’s selfesteem Inventory (SEI) was fulfilled by 410 qualified students. Then students, who obtain less than moderate in SEI, divided randomly into two control and intervention groups. For intervention group, we carried out a twohour group training program for eight sessions. Two weeks later both intervention and control group fulfilled SEI for comparing. Gathered data was analyzed in SPSS v.16 software by using descriptive and analytic statistic. Pvalue<0.05 was considered significant. Results: Most of students were living in twoparent families (93%) and only 5% of them were the only child in family. Also finding showed there was significant difference between selfesteem of students in intervention and control group after assertiveness training. Before training intervention, the independent ttest indicated that there was no difference between the experimental and control groups in term of the amount of selfesteem in the students, but this amount increased in the experimental group after the intervention in comparison to before the intervention from 27.57±3.08 to 34.23±5.91 (p<0.05). In addition, there was difference between dimension of selfesteem, the highest rank referred to educational dimension and the lowest rank referred to social dimension. Conclusion: According to the results, it seems more counseling services and life skill training in workshop especially assertiveness training, is required to improve students selfesteem. It may lead to increase knowledge and improve skill and therefore, improve mental health.