بررسي نقش ادراك دانشجويان تحصيلات تكميلي از مؤلفه‌هاي برنامه درسي در پيش‌بيني ميزان انگيزش پژوهشي آن‌ها

The Role of Graduate Students' Perceptions of Curriculum Components in Predicting their Research Motivation

هدف از مطالعه حاضر بررسي نقش ادراك دانشجويان تحصيلات تكميلي از مؤلفه‌هاي برنامه درسي در پيش‌بيني ميزان انگيزش پژوهشي آن‌ها است. بدين منظور نمونه‌اي متشكل از 197 تن از دانشجويان مقطع كارشناسي ارشد دانشگاه فردوسي مشهد در سال تحصيلي 94-1393، به روش طبقه‌اي تصادفي انتخاب گرديد. اين مطالعه از حيث هدف كاربردي، از حيث روش، توصيفي و از نوع همبستگي است. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش پرسشنامه‌هاي محققساخته ادراك دانشجويان از مؤلفه‌هاي برنامه درسي و پرسشنامه انگيزش پژوهشي بود. براي گزارش و تحليل داده‌ها از آمار توصيفي و استنباطي استفاده گرديد. شاخص‌هاي آمار توصيفي همچون تعداد، ميانگين، انحراف معيار، بيشينه و كمينه نمرات و در آمار استنباطي نيز از آزمون‌هاي همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه استفاده شد. نتايج نشان داد كه ميان ادراك از مؤلفه‌هاي درسي به صورت كلي و انگيزش پژوهشي 0.58 همبستگي وجود دارد. نتايج ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه بين خرده مقياس‌هاي ادراك از مؤلفه‌هاي برنامه درسي (ادراك از هدف، محتوا، روش و ارزشيابي) و انگيزش پژوهشي دانشجويان همبستگي مثبت و معناداري دارد. نتايج رگرسيون همزمان نيز نشان داد كه متغيرهاي پيش‌بين مي‌توانند به صورت تركيبي 43 درصد از تغييرات متغير انگيزش پژوهشي را تبيين كنند و از بين متغيرهاي پيش‌بين، دو متغير ادراك از هدف و ادراك از محتوا مي‌تواند متغير ملاك (انگيزش پژوهشي) را پيش‌بيني كنند و ساير متغيرهاي پيش‌بين (ادراك از روش و ارزشيابي) به تنهايي قادر به پيش‌بيني انگيزش پژوهشي نيستند. بهصورت كلي ادراك دانشجويان از مؤلفه‌هاي برنامه‌ي درسي قابليت پيش‌بيني انگيزش پژوهشي را داراست، اين يافته‌ها مؤيد رويكرد خود تعيين گري است كه بيان مي‌كند ادراكات حاصل از محيط بر انگيزش تأثير مي‌گذارد.

The present study aimed to investigate the role of graduate students' perceptions from components of the curriculum as the predictors of research motivation. For this purpose, a sample of 197 graduate students was selected through sampling from Mashhad Ferdowsi University, Iran. This study was practical in purpose and it was conducted within a descriptive approach through the correlation method. The instruments included a researcher made questionnaire which evaluated the students' perceptions of the components of curriculum. Another questionnaire was developed for measuring the sample's research motivation. The results showed that there is a positive and significant relationship between the subscales of perception of the components of the curriculum (purpose, content, methods and evaluation) and research motivation of students. From the variables under study, perception of the purpose and perception of content could predict the research motivation. As a whole perception of the components of the curriculum involve the predictability of research motivation. These findings could confirm the selfdetermination approach which suggests that perceptions of the environment affect the motivation.