تحليل تجربه برنامه درسي تربيت مدرس رياضي در ايران و دلالت‌هاي حاصل از آن براي برنامه درسي تربيت مدرس دانشگاه

Analysis of university mathematics teacher education curriculum experience in Iran and its implications for university teacher education curriculum

تربيت مدرس دانشگاه، يكي از مباحث مغفول در آموزش عالي است كه اين غفلت به جهت موقعيت ويژه تدريس نسبت به پژوهش در آموزش عالي حاصل شده است. از اين رو، پژوهش حاضر در صدد است تا به مطالعه ي وضعيت موجود برنامه درسي تربيت مدرس رياضي در آموزش عالي بپردازد تا از اين منظر، دلالت هايي براي برنامه درسي تربيت مدرس در ايران حاصل كند. به منظور انجام اين مطالعه، ابتدا تاريخ تحول برنامه درسي تربيت مدرس رياضي مرور و سپس نقاط عطف اين برنامه درسي مشخص مي شود. اين امر موجب تمركز بر چهار نوع برنامه درسي تربيت مدرس رياضي است كه دو مورد آن در دانشكده ي رياضي متولد شده است و با فرهنگ اين رشته عجين است و دو مورد ديگر، براي همه ي رشته هاي آموزش عالي، شرايط تقريباً يكساني دارد. دو مورد خاص رشته رياضي، عبارتند از برنامه دستيار آموزشي كه نوعي از آن در دانشگاه هايي مانند صنعتي شريف و شهيد بهشتي جريان دارد و نيز برنامه ارشادگري كه نوعي خاص از آن در مؤسسه رياضي دكتر مصاحب جاري است. در نهايت، برنامه درسي تجربه شده  در دو برنامه ي خاص فرهنگ رشته رياضي، از طريق مطالعه‌ي پديدارشناختي مورد تحليل قرار مي گيرد تا توصيف بيشتري از واقعيت اين برنامه هاي درسي ارايه شود.

University teacher training is one of the neglected subjects in higher education which might be results from the place given to teaching compared to research within the higher education. Therefore, this study aims to investigate the current status of university mathematics teacher training curriculum in higher education to find implications for university teacher training in Iran. To do purpose, first the relevant literature on university mathematics teacher training curriculum in Iran was reviewed and then the milestones were specified. This caused a focus on four kinds of university mathematics teacher training curricula which two of them were born in mathematics department and later mixed with the culture of this discipline and the others have almost similar conditions for all higher education disciplines. The two specific cases of mathematics discipline are “teacher assistant “(TA) which could be found in universities such as Sharif University and Shahid Beheshti University, Tehran, and “mentoring” which specifically exists in Mosaham Mathematics Institute. Finally, experienced curricula of these two specific curricula of mathematics disciplinary culture were analyzed through a phenomenological approach in order to present more explanation of reality of them.