برنامه درسي آموزش عالي مبتني بر رويكرد آموزش مادام العمر- رويكرد كيفي

Higher Education Curriculum Based on Lifelong Education Approach – Qualitative Approach

هدف از انجام اين پژوهش، دستيابي بهچارچوب برنامه درسي آموزش عالي مبتني بر رويكرد آموزش مادام العمر مي باشد. اين پژوهش،كيفي و روش آن مطالعه موردي چندگانه كيفي مي باشد. رويكرد تحليلي در تدوين چارچوب بر اساس رويكرد بافت نگاري است. مشاركت كنندگان بالقوه تحقيق شامل 8 نفر از اعضاي هيات علمي گروه هاي تحصيلي علوم انساني، علوم پايه، كشاورزي و دامپروري، فني و مهندسي و هنر و معماري دانشگاه شيراز بود كه حداقل يكبار به عنوان عضو شوراي برنامه ريزي درسي دانشگاه شركت داشته اند و 5 نفر ديگر از صاحبنظران حوزه برنامه درسي بودند كه با روش نمونه گيري هدفمند از نوع "معيار" انتخاب شدند. براي تحليل داده هاي كيفي از روش تحليل مضمون (پايه، سازمان دهنده و معناي فراگير) با استفاده از نرم افزار NVivo استفاده شد. نتايج، بيانگر وجود 112 مضمون پايه، نه مضمون سازمان دهنده سطح اول بر اساس عناصر نه گانه برنامه درسي كلاين(هدف، محتوا، فعاليت يادگيرنده، منابع و مواد كمك آموزشي، راهبردهاي ياددهي يادگيري، زمان آموزش، فضاي آموزش، گروه­بندي فراگيران و ارزشيابي) و 18 مضمون سازمان دهنده سطح دو بود. در پايان شبكه مضامين برنامه درسي مادام العمر در نظام آموزش عالي طراحي و اعتباريابي آن از طريق تكنيك هاي اعتبار پذيري و اعتماد پذيري با استفاده از همسوسازي داده ها انجام شد.

The goal of this study is attainment of the framework of higher education curriculum based on lifelong education approach. This study is qualitative and its method is qualitative collective case study. Analytical approach in codification of the framework is on the basis of restructuring (reconstruction) approach. Potential participants of the study included eight faculty members of academic groups of humanities, applied science, agriculture and animal husbandry, technical and engineering, and art and architecture in Shiraz University that at least once as a member of university curriculum council have participated in this council and five other individuals, were curriculum specialists (curriculum experts) who were selected by judgment sampling method in type of “criterion”. In order to analyze the qualitative data, content analysis method (basis, organizer and meaning of learner) using NVivo software was applied. The results of study are indicative of existence of 119 base contents, 9 firstlevel organizer contents according to nine elements of curriculum of Klein (goal, content, learner activity, educational aids (educational materials), teachinglearning strategies, teaching time, teaching space, grouping of learners, and evaluation) and 18 secondlevel organizer contents. Finally, the network of contents of lifelong curriculum in higher education system was designed and its validation was done through validity and reliability techniques and using terangolation. .   .