مقايسه‌ي باورهاي فراشناختي و نگراني آسيب‌شناختي در دانش آموزان مبتلا به نشانگان اختلال اضطراب امتحان و عادي

A comparison of the metacognitive beliefs and pathological Worry in students with Test anxiety disorder symptoms and normal students

هدف: فراشناخت يك مفهوم چندوجهي است، كه دربرگيرنده ي دانش، فرآيندها و راهبردهايي است كه شناخت را ارزيابي، نظارت و يا كنترل مي كنند. هدف اين پژوهش بررسي مقايسه ي باورهاي فراشناختي و  نگراني آسيب شناختي در دانش آموزان مبتلا به نشانگان اختلال اضطراب امتحان با دانش آموزان عادي بود. روش: در اين مطالعه علي مقايسه اي، تعداد 670 نفر از دانش آموزان دبيرستاني شهر تبريز به صورت تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب و به پرسشنامه ي اضطراب امتحان اسپيل برگر پاسخ دادند. سپس تعداد 100 دانش آموز كه مبتلا به اختلال اضطراب امتحان بودند انتخاب و با 100 دانش آموز عادي همتا شدند. همچنين آنها علاوه بر اطلاعات دموگرافيك، به پرسشنامه هاي باورهاي فراشناختي ولز و كارترايت، و نگراني پنسلوانيا  پاسخ دادند. داده ها با روش تحليل واريانس چندمتغيره تحليل شد. يافته ها: نتايج نشان داد كه بين نمرات دانش آموزان مبتلا به اضطراب امتحان و عادي در مؤلفه هاي باورهاي فراشناختي و نگراني آسيب شناختي تفاوت معناداري وجود داشت (P<0.01).  نتيجه گيري: باورهاي فراشناختي عوامل مؤثري در سلامت رواني دانش آموزان است؛ و مي توان با تغيير فراشناخت هايي كه شيوه تفكر منفي و ناسازگارانه، و همچنين باورهاي منفي عمومي را زياد مي كنند، سلامت رواني دانش آموزان را بهبود بخشيد.

Objective: Background and aim: Metacognition is a multidimensional concept including knowledge, processes, and strategies for appraisal, monitoring, and cognition control. The present study aimed at comparing the components of metacognitive beliefs and pathological Worry in students with test anxiety disorder symptoms and normal students.  Method: By using clusterrandom sling and answer to spellberger Anxietytest questioner, In this causal comparative study 670 students were selected from high school Students of Tabriz. Then 100 students with test anxiety disorder were selected and matched with 100 normal student. Also they answered demographic questions and the Penn State Worry Questionnaire (PSWQ) as well as Wells and Cartwright metacognitive questionnaire. Data were analyzed with multivariate analysis of variance.  Results: The results showed that there was significant differences between the scores of students with test anxiety and normal students in components of the metacognitive beliefs and pathological Worry (Plt 0. 01). Conclusion:  Metacognitive beliefs are effective factors in student#039 s general health. Also, it is possible to promote students’ mental health by changing metacognition beliefs which enhance maladaptive and negative thinking styles and general negative beliefs.