بررسي تأثير روش تدريس كاوشگري علمي بر رشد دانش فراشناختي دانش‌آموزان در درس علوم تجربي

The effect of scientific inquiry method on development of students metacognition knowledge in sciences curriculum

هدف: روش تدريس كاوشگري علمي مي‌تواند مشكلات ناشي از روش تدريس سنتي را حل كند و فراگيران را به كشف، تفكر و حل مسأله وادارد، براين اساس هدف اين مقاله بررسي تأثير روش تدريس كاوشگري علمي بر رشد دانش  فراشناختي دانش آموزان در درس علوم تجربي چهارم ابتدايي مي‌باشد. روش: اين پژوهش، ‌آزمايشي و از نوع طرح پيش آزمون پس آزمون با دو گروه كنترل و آزمايش مي‌باشد. جامعه ي آماري اين پژوهش شامل دانش آموزان ابتدايي پايه چهارم شهر مشهد بود كه 44 نفر از آنان به شيوه‌ي نمونه‌گيري خوشه‌اي ‌انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه‌ي دانش فراشناختي است كه ضريب پايايي آن با روش آلفاي كرونباخ در پيش‌آزمون 0/69و در پس‌آزمون 0/79 به‌دست آمد. يافته ها: داده‌هاي جمع‌آوري شده با استفاده ازآمار توصيفي و آزمون تحليل كوواريانس يك‌راهه و چندمتغيره تحليل شد. يافته‌ها نشان داد كه ميانگين گروه آزمايش و كنترل در پيش‌آزمون تفاوت چنداني ندارد، اما در پس آزمون، ميانگين گروه آزمايش از گروه كنترل بيشتر بود و با كنترل نمره پيش آزمون، بين نمرات دانش فراشناخت دوگروه آزمايش و كنترل تفاوت معنا‌داري مشاهده شد(0/001> p). نتيجه گيري: نتايج نشان داد كه تدريس كاوشگري علمي بر رشد دانش فراشناخت دانش آموزان به‌طوركلي در هر سه مؤلفه‌ي دانش شخص، دانش تكليف و دانش راهبرد تأثير داشته است(0/001> p)

Introduction: Scientific inquiry teaching method can solve the problems of traditional teaching method and make the students to explore, think and solve the problem. Ttherefore, this study aimed to examine the effect of scientific inquiry on development of students metacognition knowledge in sciences curriculum in the fourth grad in elementary schools. Method: Research method in this study was quasiexperiment with pretest–posttest based on two control and experiment groups. Statistical population included elementary fourth grade students in Mashhad, that 44 of them were selected by cluster sling method. Research tool for collecting  data was meta cognition knowledge Questionnaire with Chronbach#039 s Alpha for pretest %69 and for posttest %79. Results: Collected data have been analyzed by using descriptive statistical  and oneway and multivariate covariance. Findings showed that there were not differences between average of pretest in two control and experiment groups. But in posttest, the average of experiment group was more than that of control group and by controlling the pretest, no significant difference was observed between metacognitive knowledge among two experiment and control groups (plt 0/001). Conclusion: The results showed that the scientific inquiry method had effected in general on increasing students metacognition knowledge and also had increased its component including: person knowledge, task  knowledge and strategy knowledge (plt 0/001).