اثربخشي تعاملي آموزش مهارتهاي زندگي و هوش معنوي بر ميزان آگاهي دانشجويان از مهارتهاي زندگي

Interactive Effectiveness of Life skills Training based on cognitive and metacognitive abilities and Spiritual Intelligence on amount of University Students Knowledge of Life Skills

مقدمه: اثربخشي تعاملي آموزش مهارتهاي زندگي و هووش معنوي بر بهبود ميزان آگاهي دانشجويان از مهارتهاي زندگي در پژوهشي از نوع طرح هاي جايگزيني تصادفي بلوكي بررسي شد. روش: از بين جامعه آماري پژوهش، شامل11370 نفر از دانشجويان مرد و زن دانشگاه آزاد اسلامي واحد بروجرد، نمونه اي به تعداد 166 نفر به روش نمونه گيري داوطلبانه انتخاب شدند. گروه نمونه، پرسشنامه هاي سنجش ميزان آگاهي از مهارت هاي زندگي (احدي، 2007) و هوش معنوي (ناصري، 2007) را در پيش آزمون تكميل كردند. سپس بر اساس نمره هاي پرسشنامه هوش معنوي (بالاتر يا پايين تر از ميانگين نمره ها) به چهار گروه تقسيم شدند. دو گروه آزمايش و دو گروه كنترل (در هر كدام، يك گروه با هوش معنوي بالا و يك گروه با هوش معنوي پايين). گروه هاي آزمايشي در قالب دو كلاس، در 16 جلسه 3 ساعته از آموزش مهارت هاي زندگي در خلال 8 هفته شركت كردند. در پايان آموزش، براي بار دوم پرسشنامه سنجش ميزان آگاهي از مهارت هاي زندگي را در پس آزمون كامل كردند. بعد از گذشت چهار ماه جهت بررسي استمرار يا تغييرات ايجاد شده در نتايج، در يك مطالعه پي گيرانه، مجدداً به پرسشنامه ميزان آگاهي از مهارت هاي زندگي پاسخ دادند.يافته ها: نتايج حاصل از تحليل داده ها با استفاده از آزمون آماري « t » نشان داد كه آموزش مهارت هاي زندگي، منجر به بهبود ميزان آگاهي دانشجويان گروه آزمايش از مهارت هاي زندگي شده، اما در تعامل با هوش معنوي اثر معني داري بر بهبود آن ندارند.نتيجه گيري: مي توان نتيجه گرفت كه افزايش آگاهي دانشجويان از مهارت هاي زندگي، كاركردهاي ضروري و مورد نياز براي پيشگيري از وقوع مشكلات زندگي، برخورد مناسب با اين مشكلات و بهبود تصميم گيري را در آنها شكل داده و از اين طريق به بهبود، حفظ و ارتقاء سلامت رواني آنها كمك خواهند كرد.

The main purpose of this study is to determine the interactive effectiveness of LST based on cognitive and metacognitive abilities and SI on improving amount of university students#039 knowledge of life skills.166 university students were randomly selected out of our statistical society of 11370 students.Then life skills knowledge questionnaire (Ahadi, 2007), and Spiritual Intelligence questionnaire (Naseri, 2007) were filled out by the subjects as a pretest. Then on the basis of the results of the Spiritual Intelligence questionnaire, the subjects were divided into four groups: Two experimental groups and two control groups and in each of them one possessed a higher score on SI and the other a lower score on SI in the same situation. The experimental groups in two separate classes of students with higher and lower score on SI participated in 16 sessions of 3 hours of the LST course based on instructional pattern of WHO (1996,1999), in a time span of 8 weeks. At the end of the course and for the second time the subjects filled out LSK questionnaire as the posttest. Finally, after four months in order to figure out the stability or possible changes in the results, once more, in a followup study, the life skills knowledge questionnaire was administered.The results of data analysis using the “t” statistical test indicated that LST have a significant effect on improving amount of university students knowledge of life skills, though in interaction with SI, there is no significant effect on it.