ارتباط راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي، خودكارآمدي، خلاقيت و هوش هيجاني با پيشرفت تحصيلي

The relationship between cognitive and metacognitive learning strategies, self-efficacy, creativity and emotional intelligence with academic achievement

مقدمه: پيشرفت تحصيلي تحت تاثير متغيرهاي زيادي است. برخي از مهمترين آنها راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي، خودكارآمدي، خلاقيت و هوش هيجاني هستند. هدف: اين پژوهش با هدف بررسي ارتباط ميان راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي، خودكارآمدي، خلاقيت و هوش هيجاني با پيشرفت تحصيلي انجام شد. روش: اين مطالعه توصيفي – تحليلي از نوع همبستگي مي باشد. جامعه آماري اين پژوهش همه دانش آموزان پايه سوم دبيرستان شهرري بودند. براي انجام اين پژوهش 200 دانش آموز به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. همه شركت كنندگان پرسشنامه هاي راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري، خودكارآمدي، خلاقيت و هوش هيجاني را تكميل كردند. يافته ها: يافته ها نشان داد كه ميان بسط دهي، سازمان دهي، تفكر انتقادي، خودنظم دهي فراشناختي، خودكارآمدي، خلاقيت و هوش هيجاني با پيشرفت تحصيلي رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. خودكارآمدي، خودنظم دهي فراشناختي، خلاقيت و هوش هيجاني 49 درصد از واريانس پيشرفت تحصيلي را پيش بيني كردند. سهم خودكارآمدي در پيش بيني پيشرفت تحصيلي بيش از ساير متغيرها بود. نتيجه گيري: نتيجه پژوهش نشان داد كه استفاده از خودكارآمدي، خودنظم دهي فراشناختي، خلاقيت و هوش هيجاني باعث افزايش پيشرفت تحصيلي مي شود.

Introduction: Academic achievement is affected by several variables. Some of the most important variables are cognitive and metacognitive learning strategies, selfefficacy, creativity and emotional intelligence. Aims: This research aimed to investigate the relationship cognitive and metacognitive learning strategies, selfefficacy, creativity and emotional intelligence with academic achievement. Methods: This is a descriptive analytical study of correlation type. The statistical population of this research was all third grade students of high school in ShahreRay city. For this research, 200 students were selected by using stratified random sling method. All participants completed questionnaires of motivational strategies for learning, selfefficacy, creativity and emotional intelligence. Results: The findings indicate that there are significantly positive relationship between elaboration, organization, critical thinking, metacognitive selfregulation, creativity and emotional intelligence with academic achievement. Selfefficacy, metacognitive selfregulation, creativity and emotional intelligence predict 49 percent of variance of academic achievement. The share of selfefficacy in prediction academic achievement was more than other variables. Conclusion: The research result demonstrated that using selfefficacy, metacognitive selfregulation, creativity and emotional intelligence make increase academic achievement.