نقش خستگي شناختي بر كمال‌گرايي، انعطاف‌پذيري روان‌شناختي و راهبردهاي مقابله با استرس

Predicting Student’s Academic Performance from Meta Cognition and Emotional Intelligence Components

هدف پژوهش حاضر، بررسي تأثير خستگي شناختي بر ويژگي هايي، همچون: كمال گرايي، انعطاف پذيري روان شناختي و راهبردهاي مقابله با استرس در شرايط حل مسأله با توجه به جنسيت آزمودني بوده است. جامعه آماري از كليه دانشجويان دختر و پسر در كليه مقاطع تحصيلي و رشته هاي مختلف در دانشگاه اصفهان در سال تحصيلي 93-92 تشكيل شد. از بين دانشجويان دختر و پسر يك نمونه 80 نفري به صورت تصادفي انتخاب و در دو گروه كنترل و آزمايش جايگزين شدند؛ به اين صورت كه 20 پسر و 20 دختر در گروه آزمايش، و 20 پسر و 20 دختر در گروه كنترل قرار داده شدند و با استفاده از پرسشنامه مقابله با موقعيت تنش زا، پرسشنامه پذيرش و عمل، تكاليف تشخيصي و شناختي و مقياس كمال گرايي آزمون شدند. در مرحله اول آزمودني ها در گروه هاي آزمايش و كنترل با تكاليف تشخيصي روبه رو و سپس آزمون شدند. داده هاي پژوهش با استفاده از روش تحليل واريانس دو راهه تجزيه و تحليل شد. نتايج نشان دهنده اثر متقابل جنسيت و گروه تحت تأثير خستگي شناختي بر اجتناب، انعطاف پذيري روان شناختي و راهبردهاي هيجان مدار و اجتناب مدار بوده است. بيشترين ميانگين نمره هاي اجتناب، انعطاف پذيري روان شناختي و راهبردهاي هيجان مدار مربوط به دانشجويان دختر گروه كنترل (به ترتيب، p < 0.027،p<0.016;، p<0.018 ;) و براي زيرمقياس اجتناب مدار مربوط به دانشجويان پسر گروه كنترل بوده است ( p< 0.024). در ارتباط با متغير كمال گرايي تفاوت معناداري به دست نيامد ( p>0.05). به طوركلي، دانشجويان دختر و پسر با دارا بودن ويژگي هاي انعطاف پذيري و استفاده از راهبردهاي هيجان مدار و اجتناب مدار عملكرد متفاوتي در شرايط حل مسأله داشتند؛ به گونه اي كه عملكرد افراد در شرايط مختلف حل مسأله با توجه به جنسيت، شخصيت (ميزان كمال گرايي و انعطاف پذيري روان شناختي) در اتخاذ راهبردهاي مقابله با استرس متفاوت است.

The purpose of the present study was to predict academic performance of E students in Isfahan city universities from their Meta cognition skills and emotional intelligence. 250 E students from Payame Noor, Isfahan, Medical science and industrial universities were selected by randomized sampling method. The research Instruments included emotional intelligence and Meta cognitive state questionnaires. Data were analyzed by using multiple regression analyses. The Results indicated that two components of emotional intelligence and three components of Meta cognition were the best predictors of the Estudentsamp;rsquo; academic performance (emotional awareness and selfmanagement: Pamp;le;0/01, amp;beta; =0/228 , T=3/514; Pamp;le;0/05, T=2/253, amp;beta; =0/145 and meta cognitive awareness, selfinvestigation, and cognitive strategies: Pamp;le;0/0, T=5/725, amp;beta;= /0298; Pamp;le;0/05 , T=2/147 , amp;beta;=0/110; Pamp;le;0/01 , T=4/890, amp;beta;= 0/257)). The results indicate the importance of emotional intelligence and Meta cognitive skills to educational systems, particularly in higher education system.