تحليل محتواي مؤلفه‌هاي درون فردي هوش هيجاني در كتب درسي بخوانيم دوره ابتدايي با تاكيد بر ديدگاه بار- اُن

Content Analysis of Primary School\s Reading Books on the Basis of Intrapersonal Components of Emotional Intelligence from the Viewpoint of Bar-On

پژوهش حاضر در راستاي تحليل محتواي مؤلفه هاي درون فردي هوش هيجاني در كتب بخوانيم دوره تحصيلي ابتدايي با تاكيد بر ديدگاه بار اُن (خودآگاهي هيجاني، جرأتمندي، خودتنظيمي، خودشكوفايي و استقلال) انجام شده است. روش تحليل، مقولهاي (مؤلفه اي) بوده است. جامعه پژوهش، كليه كتب فارسي بخوانيم دوره تحصيلي ابتدايي بوده و تمامي محتواي شش كتاب بخوانيم مربوط به شش پايه دوره ابتدايي مورد بررسي قرار گرفته اند. واحد تحليل نيز جمله و مضمون بوده است. داده ها با استفاده از آمار توصيفي تحليل شده اند. نتايج نشان داد؛ با افزايش حجم محتواي كتاب درسي (بجز پايه ششم)، ميزان توجه محتوا به عوامل درون فردي هوش هيجاني افزايش يافته به گونه اي كه ميزان توجه در پايه اول به ميزان (1/98%)، در پايه دوم (9/33%)، در پايه سوم (18/24%)، در پايه چهارم (18/67%)، در پايه پنجم (31/11%) و در پايه ششم (20/65%) بوده است. بيشترين ميزان توجه به عامل خودشكوفايي و كمترين توجه به عامل جرأتمندي بوده است بنابراين به برخي از مولفه ها كمتر توجه شده است. با توجه به نظريه هايي همچون منطقه تقريبي رشد، پيشنهاد مي شود تا حدي به همه مؤلفه ها در هر پايه تحصيلي پرداخته شود.

This study analyzes the content of primary schools reading books on the basis of the intrapersonal components of emotional intelligence from the viewpoint of BarOn. The method adopted to perform this study is componential. In addition to the lesson texts, the exercises, word pictures, and fluent reading have been analyzed. The population is the whole reading books of primary school. Given the variable issues and different methods of presentation, it did not seem reasonable to utilize sling. Therefore, the enumeration method was used and the whole content of the reading books of the six grades of the primary school were analyzed sentence by sentence. The history of emotional intelligence and its related literature has been explained and different typologies of emotional intelligence introduced by the scholars of the field have been described. Then, emotional intelligence and its components have been set out. The results have been analyzed by using descriptive statistics, tables and graphs. The research results indicate that, given the increase in the content of textbooks of the grades and the resulting increase in the number of sentences and words, poems, pictures, exercises, activities, and the lengthening of the texts through the lessons except grade six, the intrapersonal components of emotional intelligence gains more attention. The collected data which involved 707 sentences extracted from the reading books of the six grades showed that Intrapersonalcomponents of emotional intelligence have been considered by 1.98% in grade one, 9.33% in grade two, 18.24% in grade three, 18.67% in grade four, 31.11% in grade five, and 20.65% in grade six, demonstrating the ascending attention to these components in the six grades.