رابطه علّي بين هدف تبحري كلاس و هدف عملكردي كلاس با سازگاري اجتماعي با ميانجي گري اهداف پيشرفت اجتماعي در دانش‌آموزان دختر سال اول دبيرستان

examine the casual relationship between mastery goal structure and performance goal structure with social adjustment with mediating role of Social achievement goals of female students

پژوهش حاضر در راستاي بررسي رابطه علّي بين هدف تبحري كلاس و هدف عملكردي كلاس با سازگاري اجتماعي با ميانجي گري اهداف پيشرفت اجتماعي در دانش آموزان دختر سال اول دبيرستان انجام شده است. جامعه پژوهش دانش آموزان دختر سال اول دبيرستان هاي شهر اهواز بوده اند كه به روش تصادفي چند مرحله اي 300 نفر دانش آموز از بين نواحي دوگانه شهر اهواز انتخاب شده اند. ابزارهاي پژوهش شامل؛ پرسشنامه ادراك ساختار هدفي كلاس، مقياس هدف گرايي پيشرفت اجتماعي (SAGOS) و پرسشنامه شخصيتي كاليفرنيا (CTP) بوده است. تحليل آماري الگوي پيشنهادي با مدل يابي معادلات ساختاري انجام شده است. نتايج نشان داد؛ الگوي پيشنهادي معادلات ساختاري روابط علّي بين متغيرهاي مذكور از برازش قابل قبول برخوردار است. نتايج در الگوي پژوهش نشان دادند؛ ساختار هدف تبحري كلاس هم به صورت مستقيم و هم به صورت غير مستقيم از طريق هدف تبحري اجتماعي با سازگاري اجتماعي رابطه دارد. ساختار هدف عملكردي كلاس از طريق هدف عملكرد گريز اجتماعي با سازگاري اجتماعي رابطه دارد. برازش بهتر از طريق حذف مسيرهاي غيرمعنيnot دار هدف تبحري كلاس با هدف عملكردي اجتماعي، هدف تبحري كلاس با هدف عملكرد گريز اجتماعي، هدف عملكردي كلاس با هدف تبحري اجتماعي، هدف عملكردي كلاس با سازگاري اجتماعي و هدف عملكردي اجتماعي با سازگاري اجتماعي حاصل شده است.

The purpose of the present study was to examine the casual relationship between mastery goal structure and performance goal structure with social adjustment with mediating role of Social achievement goals of female students in Ahvaz. The participants of the study were 300 female students of Ahvaz who were selected randomly by multistage random sling method. The instruments used in this study were the Perceptions of Classrooms Goals Structures, Social Achievement Goals Scale and California Test of Personality. The fitness of the proposed model was examined through using path analysis. The results showed that mastery goal structure had direct relationship with social adjustment and was indirectly related, through social mastery goal orientation to social adjustment. In addition Performance goal structure was indirectly related with social adjustment through social performanceavoidance goal orientation. Better fit was obtained by omitting nonsignificant paths mastery goal structure with social performanceapproach goal orientation, mastery goal structure with social performanceavoidance goal orientation, performance goal structure with social mastery goal orientation, performance goal structure with social adjustment, and social performanceapproach goal orientation with social adjustment.