رابطه تاب آوري و سبك هاي دلبستگي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان

The Relationship between Resilience and Attachment Styles with Academic

مقدمه: پيشرفت تحصيلي دانشجويان از جمله مسائل مهم در نظام آموزش عالي مي باشد، كه تحقق آن متأثر از عوامل مختلفي مي باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه تاب آوري و سبك هاي دلبستگي با پيشرفت تحصيلي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام شد. روش ها: پژوهش حاضر از نوع توصيفي مقطعي بود كه بر روي 285 نفر از دانشجويان پسر ساكن در خوابگاه هاي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان در سال تحصيلي 9493 انجام شد. نمونه ها به روش تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند. ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه هاي روا و پاياي سبك هاي دلبستگي بزرگسالان هازان و شيور (Hazan and Shaver) و مقياس تاب آوري كونور و ديويدسون (Connor and Davidson) بود. داده ها با استفاده از آمار توصيفي و آزمون هاي همبستگي پيرسون، رگرسيون خطي چند متغيره از طريق نرم افزار آماري SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: نتايج نشان داد كه پيشرفت تحصيلي با سبك دلبستگي ايمن (0.34=r) و تاب آوري (0.42=r) همبستگي مثبت و معني دار و در مقابل با سبك دلبستگي اجتنابي (0.21 =r) و سبك دلبستگي اضطرابي (0.25 =r) همبستگي منفي و معني دار داشتند. همچنين نتايج تحليل رگرسيون گام به گام نشان داد كه متغيرهاي پيش بين به طور معني دار قادر به تبيين 0.22 از واريانس پيشرفت تحصيلي در دانشجويان بودند. نتيجه گيري: نتايج اين تحقيق بيانگر اهميت متغيرهاي سبك دلبستگي و تاب آوري در پيش بيني پيشرفت تحصيلي در دانشجويان بود.

Introduction: Academic achievement is one of the important issues in the higher education system, whose realization is affected by many factors. The aim of this study was to examine the relationship between resilience and attachment styles with academic achievement among students at Isfahan University of Medical Sciences. Methods: This descriptive and crosssectional study was performed in on 285 male students living in dormitories of Isfahan University of Medical Sciences. The sle were selected through multistage cluster sling. Data collection tools were Hazan and Shaver Adult Attachment Questionnaire and Connor and Davidson Resilience Scale. Data were analyzed using descriptive statistics tests, Pearson Correlation coefficient, and Multiple Linear Regression. Results: findings showed a signify cant positive correlation (Plt 0.01) between academic achievement and secure attachment style (r=0.34) and resilience (r=0.42). It also showed a significant negative correlation (Plt 0.01) between academic achievement and avoidant attachment style (r=0.21), anxiousambivalent attachment style (r=0.25). Stepwise regression analysis indicated that the predictor variables were able to significantly explain 0.22 of academic achievement variance among the students. Conclusion: The results of study support the importance of attachment styles and resilience in academic achievement among students.