پساپديدارشناسي به مثابه رويكردي در مطالعات فناوري‌ آموزشي

Postphenomenology as an Approach to Study in Educational Technology

هدف اصلي اين پژوهش، بررسي پساپديدارشناسي به عنوان رويكردي در مطالعات فناوري‌هاي آموزشي مي‌باشد. براي دستيابي به اين هدف، از روش تحليل تطبيقي و روش تحليلي توصيفي استفاده بهره گرفته شد. نخست، پساپديدارشناسي و تفاوت و شباهت آن با پديدارشناسي مطرح شد و سپس كاربردهاي اين رويكرد در پژوهش‌هاي مربوط به فناوري‌هاي آموزشي بحث شد. نتايج حاكي از آن است كه پساپديدارشناسي مانند پديدارشناسي رابطه انسان با جهان را بررسي مي‌كند، اما نقش ابزار و فناوري را در اين رابطه اساسي مي‌داند. از ديدگاه پساپديدارشناسي ارتباط انسان با جهان به واسطه فناوري صورت مي‌گيرد و پساپديدارشناسي به بررسي نسبت انسان و فناوري مي‌پردازد. در اين رويكرد، فناوري ذات ندارد بلكه بايد فناوري‌هاي مختلف را در بسترهاي متفاوت بررسي كرد و نظريه «تغيير» در انديشه هوسرل به‌گونه‌اي ديگر موردتوجه است. فناوري، مانند آگاهي در انديشه هوسرل از ويژگي حيث التفاتي برخوردار است يعني هر فناوري براي كاري است و به خودي خود معنا ندارد. در تعليم و تربيت و در رويكرد پساپديدارشناسي مي‌توان جنبه‌هاي مختلف فناوري‌هاي آموزشي را مورد بررسي قرار داد. ازاين‌رويكرد مي‌توان براي بررسي ميزان تغيير تجارب دانش آموزان در استفاده از فناوري‌ها، بررسي تحقق چندگانه فناوري‌هاي آموزشي و بررسي نقش فناوري‌ها در شكل‌گيري رفتارهاي فناورانه استفاده نمود.

The main aim of this research is studying postphenomenology. To achieve this aim comparative analysis and descriptive analysis method is used. First, concept of postphenomenology and its differences and similarities with phenomenology have been raised. Then, application of this approach in the area of educational technology has been discussed. The results indicate that postphenomenology like phenomenology studies the relationship between human and world, but it emphasizes the role of thing and technology In this relationship and technology mediates human and world relationship. Postphenomenology studies the relationship between human and technology. In this approach technology doesn’t have essence. Different technologies should be studied in different contexts so the Husserl’s variation theory is considered differently. Technology like consciousness in Husserl’s perspective has intentionality. It means that any technology is for some work and it doesn’t have meaning in itself. In educational area and from postphenomenological point of view we can study educational technologies from different aspects. We can study the changing experiences of students in use of technology, we can analyze and study multistability of educational technologies and the role of educational technologies in constituting technological behaviors.