ازنگري انواع دانش معلمي (ديدگاه لي شولمن) از منظر نظريه خبرگي (ديدگاه اليوت آيزنر) و ارتباط آن با فنّاوري آموزشي نمونه اي از يك پژوهش توصيفي- تحليلي

An overview of teacher knowledge types from the viewpoint of connoisseurship theory and its relation with educational technology: A descriptive-analytic study

صلاحيت‌هاي حرفه‌اي معلمان در هزاره سوم، آن دسته از مهارت‌ها و دانش‌هاست كه به معلمان كمك مي‌كند تا در فرايند تدريس با داشتن ورودي‌هاي مشخص نتايج مشخص به دست بياورند. در واقع پرداختن به اين صلاحيت‌ها، تضمين خروجي‌هاي مورد انتظار فرايند تدريس (كيفيت تدريس) از يك‌سو و صحت فرايند آن (تدريس خوب) از سوي ديگر است. بنابراين دسته‌بندي و پرداختن به همه ابعاد تدريس در اين مهم واجب است؛ اما افراط در ايجاد شاخ و برگ‌هاي جديد به مهارت‌ها به نظر مي‌رسد علاوه بر ايجاد فضاي ابهام، معلمي را به حرفه‌اي دست‌نيافتني تبديل خواهد كرد. در اين مقاله، نگارندگان با كمك روش توصيفي- تحليلي به بررسي دو نظريه، يكي«نظريه انواع دانش معلمي» شولمن كه از مهم‌ترين اركان صلاحيت‌هاي حرفه‌اي معلمان است، و ديگري «نظريه خبرگي» در تدريس آيزنر پرداخته‌اند و بدين موضوع مي‌پردازند كه تا چه ميزان دسته‌بندي‌هاي موجود قابل‌اعتماد و دقيق است. به نظر مي‌رسد آنچه مدنظر انديشمندان اين حوزه بوده رسيدن به‌نوعي خبرگي در معلمي است؛ اما بايد توجه داشت كه بدون دست يافتن به مبناي درست تقسيم‌بندي انواع دانش بعيد است كه اين موضوع محقق شود. در پايان، ضمن مقايسه تحليلي دامنه اين دانش‌ها با مفهوم خبرگي از يك‌سو و صلاحيت‌هاي فرايند تدريس و يك سيستم خبره از سوي ديگر، سعي بر آن بوده است تا بر اساس تحليلي نو مبتني بر توصيفات پيشين، تقسيم‌بندي صحيح‌تري از انواع دانش معلمي به دست آيد تا هم مبناي صحيح تقسيم‌بندي انواع دانش معلمي مشخص شود و هم تعريف درستي از مفاهيمي همچون فنّاوري آموزشي و خبرگي به دست آيد.

Professional competencies of teachers in the third millennium are those skills and knowledge that help teachers achieve certain results during teaching process, having certain inputs. In fact, addressing these competencies guarantees the expected outputs of the teaching process (Quality of Teaching) on the one hand and the accuracy of the process (good teaching) on the other hand. So, here classifying and dealing with all aspects of teaching is necessary, but it seems that exaggeration in adding new branches of skills in addition to creating an atmosphere of uncertainty, changes teaching into an unattainable profession. In this article, using descriptive-analytical method, the authors investigated the Shulman’s theory of teacher knowledge types which is the most important element of professional competencies of teachers and Eisner’s connoisseurship theory of teaching. In particular, they address the issue as to what extent existing categories are reliable and accurate. It seems that what has been considered by scholars in this field is achieving some kind of connoisseurship in teaching; however, without the appropriate basis for all kinds of knowledge division, that would be unlikely to happen. At the end, while comparing this knowledge domain with the concept of connoisseurship on the one hand and teaching process competencies and an expert system on the other hand, we tried to achieve a more accurate classification of teacher knowledge, so that we could specify an appropriate basis for classification of teacher knowledge types and also more accurate definition of concepts such as educational technology and connoisseurship could be obtained.