مهارت‌هاي توليدي زبان در برنامه درسي فارسي دوره ابتدايي

Productive language skills at primary school Persian curriculum

مسيله پژوهش حاضر عبارت است از «مقايسه تاثير كتاب‌هاي فارسي بخوانيم و بنويسيم و كتاب‌هاي فارسي خوانداري و نوشتاري در تقويت مهارت‌هاي توليدي زبان». روش تحقيق از نوع علّي- مقايسه‌اي است و جامعه مورد مطالعه دانش‌آموزان چهارم ابتدايي دبستان‌هاي مناطق نوزده‌گانه شهر تهران در سال تحصيلي 93-92 (زبان‌آموزان نظام بخوانيم و بنويسيم) و 94-93 (زبان‌آموزان نظام خوانداري و نوشتاري) هستند. در نمونه‌گيري، منطقه 9 به‌صورت هدفمند انتخاب شد كه منطقه‌اي گسترده و شامل مدارس دولتي در سه گروه برخوردار، نيمه‌برخوردار و محروم است. با نمونه‌گيري خوشه‌اي از هر گروه، يك مدرسه دخترانه و يك مدرسه پسرانه انتخاب شد و از هر مدرسه يك كلاس به‌عنوان نمونه پژوهش تعيين گرديد و از آزمون‌هاي سنجش مهارت‌هاي زباني نيز به‌عنوان ابزار پژوهش استفاده شد. يافته‌هاي اين پژوهش نشان داد كه در مهارت‌هاي توليدي زبان، دانش‌آموزاني كه با فارسي «خوانداري و نوشتاري» آموزش ديده‌اند نسبت به دانش‌آموزاني كه با فارسي «بخوانيم و بنويسيم» آموزش ديده‌اند، به طرز معناداري عملكرد بهتري دارند. تبيين نتايج همچنين نشان داد كه مشخص بودن اهداف برنامه و پرهيز از كلي‌گويي در بيان آن‌ها، دستيابي به اهداف را ميسر كرده است. به‌بيان‌ديگر با طراحي آمورشي مشخص، بر مبناي مدل‌هاي علمي و آموزش گام‌به‌گام در برنامه فرايند-محور، مهارت‌هاي زباني در دانش‌آموزان بهبود يافته است.

The aim of this research was the comparison of the effect of old Persian books (Bekh?nim & Benevisim) and new Persian books (Kh?nd?ri & Nevesht?ri) on the improvement of productive language skills. The research method was causal-comparative and the sample consisted of 4th grade elementary school students in Tehran in 92-93 (language learned by Bekh?nim & Benevisim) and 93-94 academic year (language learned by Kh?nd?ri & Nevesht?ri). When sampling, region 9 was selected purposefully; because of its vast area, consisted of three privileged, semi-privileged and unprivileged groups. A girl and a boy school was selected from each group by cluster sampling and from each school, one class was specified as research sample. Language skill evaluation tests were used as research tools. Finding showed that the students, learned by Kh?nd?ri & Nevesht?ri are better than the students, learned by Bekh?nim & Benevisim in language productive skills. The explanation of the results showed that the clearness of schedule goals facilitate the goal achievement. In other words, clear educational programming on the basis of scientific models and learning step by step in a process-based program led in the improvement of students’ language skills.